西咸新区沣东新城高桥中学学区

2013——2014学年度第一学期学区工作总结

   本学期高桥中学学区按照市区教育局大学区管理制工作思路，认真组织开展工作，积极探索适合本学区特点具有本学区特色的大学区管理模式，学区工作走上了常态化、特色化发展道路。现将一学期的工作总结汇报如下。

一、远程信息化管理日渐成熟

 鉴于高桥中学学区四校均为偏远的农村学校、相距遥远、交通不便的现实，为了有效管理，学区依托高桥中学作为“西安市信息化优秀学校”和”西安市素质教育优秀学校“的资源优势，确定了远程信息化管理模式。学区成立后就建立了学区网站和学区QQ信息群，并赋予成员校子菜单明确的管理权限，各自随时负责上传各负责块的工作资料，学区通过QQ信息平台发布各种工作指令对学区工作进行具体的指导和跟踪。实践证明：远程信息化管理节省了人力、物力，提高了工作效率，有效实现了优质资源的交流和共享。

在上一学期试运行基础上，本学期高桥中学学区的信息化管理日渐成熟，网站和QQ信息平台运转迈上了常态化的正常轨道。资料上传及时，而且日渐丰富。在12月份年度西安市大学区管理制工作督查中，高桥中学学区的远程信息化管理模式成为沣东教育局辖区学校的亮点特色受到了西安市教育局督查小组的肯定和好评。

二、负责制分工卓有成效

为了提高学区工作的积极性和有效性，高桥中学学区对学区——“一室三中心”工作实行负责制，分工明确：有市级学科带头人的镐京中学负责“校本研修中心”工作，素质教育工作经验丰富的王寺中学负责“素质教育中心”工作，社会联系途径较多的斗门中学负责“名师工作室”管理，教育教学成绩较好的高桥中学负责“教学中心”工作。学区负责块学校负责制定各负责块的计划，撰写工作总结，负责在学区网站上传工作材料，通过学区QQ群具体指导开展工作，并整理工作材料接受各方检查验收；学区把各负责学校开展工作情况纳入到对成员校的考核系列。这种负责制，调动和提高了成员校开展学区工作的积极性和有效性，有利也有效地推动了大学区管理制工作。

相对上学期而言，本学期各成员校无论在思想认识还是行动表现方面都比上学期积极了：成员校领导开始重视大学区工作，学区长联席会议也能积极参加了；各成员校也能主动安排专人负责学区工作了（包括学区各种指令的领受和活动的积极部署开展）；在学区管理方面各成员校也都能积极建言献策了；相对上学期而言，学区四校之间的合作交流也变得顺畅自然了。

三、交流共享稳妥推进 

高桥中学学区的优质资源分为两个方面，一是硬件方面、二是软件方面。硬件方面主要指教育教学设施。学区四校中，学区长学校——高桥初级中学在教学设施方面条件相对较好。在高桥初级中学学区成立前，高桥初级中学就投资７万余元建成了“课堂教学探究室”。学区成立后，担任学区长学校的高桥初级中学主动把学校的“课堂教学探究室”扩大为学区的“课堂教学探究室”，学区成立一年来的有关说课讲座、交互式电子白板培训和示范课等教学活动均在此举行。

软件方面的共享主要是指教学交流和技术支持。教学交流方面，本学期上半学期学区长学校负责的学区“教学活动中心”和斗门中学负责的学区“名师工作室”分别组织了一次学区手骨头示范巡讲和学区手骨头跟岗实践（公开课）活动，三位老师十二节示范巡讲课和五位手骨头老师的公开课受到了听课领导和老师的广泛好评，起到了示范引导作用。本学期下半学期镐京中学负责的“校本研修中心”在十二月份组织开展了一次九年级月考联考活动，并通过召开了学区联考质量分析会来研讨学区九年级教育教学整改措施。二零一四年一月份，王寺中学负责的学区“素质教育活动中心”组织开展了一次学区四校“中国汉字听写大赛选拔赛”，以此把学区“推普”工作引向了深入。

技术支持方面，高桥初级中学作为西安市信息化先进单位，充分利用自己的信息化人力资源优势主动承担着学区手骨头示范课的录课、刻制光盘、制作简报等工作。本学期完成上报了三期学区简报。

    四、学习思考逐步深入

高桥中学学区对“大学区管理制”持积极评价的态度，认为这是新生事物，是教育改革的新举措，应当积极尝试和实践。尽管大学区管理工作刚刚起步，许多工作靠自己摸着石头过河创路子，但学区领导加强学习和思考，不断提高思想觉悟，励精图治，精益求精。本学期，学区长吴权利同志参加了三次有关大学区管理制方面的培训，副学区长王良峰同志参加了市教育局“校本研修大学区骨干教师专题研修”培训。在西安市教育局大学区管理制征文活动中，高桥中学学区学区长吴权利和副学区长王良峰同志积极参加，分别撰写了两篇应征论文作为思考成果：一篇是《让信息化管理成为学区工作的有力推手》。一篇是《积极挖潜，有的放矢，通过交流共享实现互利共进——高桥初级中学学区实现优质资源共享实践探索》。 

在大学区管理制工作方面，我们的行动在不断加大，我们的思考也在走向深入：

    1、现在的学校来自各个方面、各个部门活动很多，如果大学区活动过于频繁，势必会影响教学质量的提高和其他教育活动的开展，所以对于尝试发展阶段的学区，在评估与考评上，是不是应该把标准降低，本着突出学区特色和个性、注重成效的精神，让各校能轻轻松松不带包袱的开展工作。

    2、在学区交流、换岗比例的硬性指标上是否要适当灵活些？因为农村学校基本上实行宿办一体化，食宿在校。如若赴对方学校开展交流，就涉及到对方学校能不能提供食宿条件的问题，加之农村学校交通多有不便，所以，依照上级方案制度开展交流存在一定的难度，采取城乡学校有别，名校和普校不同的政策，会不会更符合科学发展观些？

3、沣东“大学区管理制”推行的是“松散型”结构，作为整体实力差别不大的学区各校，学区长在学区工作中的示范引导作用不明显，只能发挥组织协调作用，因为权力很小或者说权力极为有限，所以在推动学区工作——特别是组织教师交流工作时尝尝感到力不从心，是不是可以跨学区引进学区长学校的引领名校来帮助学区长学校和学区各校进步？

    在总结经验基础上，下一学期，高桥中学学区将把教师交流和远程校本培训视频室的建设作为重点，着力打造学区工作的亮点和特色。进一步开拓学区工作的新局面。我们对“大学区管理制”工作抱有很大的信心和期待，相信下一学期的工作会更加富有特色和成效。

2014年1月4日