那天，我突然觉得奥利奥其实是可以当可乐的老师的，因为奥利奥可以教可乐认识数字、颜色、形状、大小，也可以给可乐讲讲故事，同时，我想这种荣誉也应该可以给奥利奥带来一些激情。于是我马上把这个令人兴奋的主意告诉奥利奥，奥利奥果然很是向往。说干就干，我把一个用过的牛皮纸手提袋用剪刀剪开，剪成一个工作牌大小的长方块，再用废弃的红色鞋带穿过去做悬挂在脖子上的带子，然后用奥利奥的水彩笔在长方块上写上“老师”两个字，就这样，一张“老师”工作牌有模有样地诞生了。

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    “哇，好漂亮呀！”奥利奥非常兴奋，马上挂上去并到处炫耀：“爷爷，快看”“婆婆，快看”“可乐，快看”“这是我的‘老师’的牌子！”。

    当老师就要有当老师的样子，我引导奥利奥回忆幼儿园里老师的形象，以便他能顺利进入角色。“奥利奥，学校里老师都是什么样子的？”“老师经常生气。小朋友不听话，老师就会生气。”一句话把我噎住了，幼儿园里的老师，在奥利奥头脑里，“生气”是最主要的形象吗？奥利奥是那种不爱倾诉或者说是不爱描述的人，上幼儿园快一年了，每天放学回来从来不会主动告诉我今天在幼儿园里玩什么了，跟谁一起玩了，中午吃什么了，哪个小朋友怎么了之类的话。有时候我会很好奇，想打听一下他在学校里的情况，而他经常以“大便”“尿尿”之类的污言秽语来打发我，或者王顾左右而言他，后来我便慢慢不问了。没想到，今天的一句无心之语竟引出了奥利奥心目中幼儿园老师的形象来。是呀，每天面对两三岁孩子的不守规矩、捣乱甚至无理取闹，即使是家长也难免会生气。可是，当得知幼儿园里的老师也同样经常要对自己孩子的“不听话”行为而生气时，这种心情便沉重起来了，会不会讽刺孩子？会不会孤立孩子？会不会威胁孩子？会不会告诉孩子再闹妈妈就不爱他了？把孩子放到幼儿园里，家长就变成一个无能为力的人了，孩子一整天在学校里的情况我们一无所知，孩子会遇到什么事情，老师会以什么样的方式来解决，光听放学时老师跟你介绍的情况，我们了解地太片面太少了。可是，我们能怎么做呢，象现在，即使我知道了幼儿园老师会经常生气，我们能告诉老师不允许他们对自己的孩子发脾气吗？我们能告诉老师捣乱也是孩子的一种天性吗？如果我们要求太多，反应太多，学校的老师会不会因此而报复我们的孩子呢？

    但同时，做为家长，我们也需要反省，我们家长自己，做得是不是太少了？我们对老师的工作是不是关心地太少了，我们是不是太缺少跟老师的沟通了，我们是不是需要力所能及地帮老师减轻一些负担，我们对自己孩子的脾气是不是要承担一些责任呢？良好的幼儿园环境，除了需要高素质的教师队伍、良好的教师管理制度，还需要一批能够理解老师的家长的强力支持。我们，都做得太少了。

    当了老师后的奥利奥，小心翼翼地保护着他的工作证，于是我们又多了很多可以因此而要求的理由：

——奥利奥，你是老师，要好好保护弟弟，不可以那样弄弟弟。

——奥利奥，你是老师，要帮妈妈把这个扔到垃圾蒌。

——奥利奥，你是老师，帮妈妈把那个玩具拿过来一下。

    奥利奥享受着“老师”工作证给他带来的巨大荣誉感，不知疲倦干着很多无理强加在“老师”身份上的工作。一整个晚上，“老师”的牌子没有离开过奥利奥的脖子，可乐即使想摸一下都不可以。

——奥利奥，你看，幼儿园里有罗老师，有李老师，那妈妈要叫你什么老师呢，是奥老师，还是曾老师？

——大便老师！

    第二天，奥利奥要求把“老师”牌子带去学校，我同意了。我觉得有时候可以让孩子拥有一两个可以炫耀的东西，偶尔让他成为众人拥趸的对象，满足他小小的虚荣心。往幼儿园走去时，远远我们就看见罗老师，当罗老师迎上来时，奥利奥却有点害羞了，躲在我后面不出来。我故意以很自豪的语气跟罗老师说：奥利奥今天带了一个“老师”牌子，很棒的。奥利奥这才扭扭捏捏地出来了，羞涩地冲着罗老师笑笑。周边其他幼儿园老师看到奥利奥的“老师”牌子，都禁不住笑了，“哇，奥利奥，你今天带了个‘老师’的牌子呀”。

    下午放学回家后，我抱着可乐和奥利奥一起到小区里溜溜。奥利奥依然带着他那“老师”的牌子，我推着可乐跟在奥利奥后面走，很明显地感觉到路人侧目的眼光。不认识我们的人，看了奥利奥牌子后只能会心微笑地经过了，却也有几个禁不住好奇经过后还回头看着奥利奥。

    认识我们的就简单了：

    ——你怎么给他带这样的牌子？

    ——这是你给他做的？

    ——哇，原来是老师呀!

    ——这下可真是溜狗狗了。

    这一路上，奥利奥又是高兴，又是害羞，甚至因为被关注多了还有过一次小小的恼怒。但这些丝毫都不影响他对“老师”牌子的忠爱，以及对“老师”这个荣誉的享受。

    当这样万人瞩目的巡游结束回家后，奥利奥依然不舍得摘掉他的牌子。晚上睡觉前，他特意嘱咐我一句：妈妈，你明天再给我带“老师”的牌子好吗？

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