我对自己未来一年的规划
1、坚持阅读
阅读已经内化为我生命的需要，一如阳光和雨露。每一次阅读的体验就像是和过去的自己博弈，又好像和伟大的灵魂经历一次思维的冒险。我的生命因为阅读而显得多姿多彩，我的灵魂也因为阅读而显得柔弱而理性……
坚持在阅读中开阔视野；坚持在阅读中抵达真实；坚持在阅读中历练心性；坚持在阅读中感受美好；坚持在阅读中寻找生命的意义；坚持在阅读中探寻教育的精微……
以下这些书我希望认真、反复研读：
《道德经》  《论语》 《圣经》
《后现代课程观》
《新课程解读》（余文森主编）
《世界课程与教学新理论文库》一套12本（钟启泉、张华主编  教育科学出版社）
《教学勇气·漫步教师心灵》（美国 帕克·帕尔默  华东师范大学出版社）
《帕夫雷什中学》（苏霍姆林斯基）
《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）
《学会生存》（联合国教科文组织）
《教育——财富蕴含其中》（联合国教科文组织）
《席勒文集》（人民文学出版社）
《美学三书》（李泽厚  天津社会科学出版社）
2、坚持写作
坚持教育叙事的写作应该成为我生命的常态。教育归根结底是指向个体生命的，它立足于每一个孩子的灵魂，而每一个孩子的心灵就是一座浩瀚的海洋，不深入每一个孩子的内心很难确定我们下一步应该做什么。我希望通过对教育个体的观察倾听孩子们内心花开的声音，从而用笔、用键盘纪录下我的观察所得和我的思考。我不期望能够写出多么宏伟的长篇巨制，惟愿用真情记录下生活的点滴，争取每天前进一点点。
3、坚持对课堂的理性探索
课堂仍然是教育教学的主阵地，对于课堂我经历了几次认识的转型。从一开始的放羊式的民主教学模式到后来的主体性教学模式再到以情感教育为主的模式一直到以强势灌输为主的教育到今天秉承以孩子认知为中心，强调普适价值的教育，还可能继续探索下去。
应该说每一次教育观念的转型都和自己对人生对社会的认识有着密切的关系，即便是强势灌输的教育也来自于自己对于当时教育的理想思考——我们的教育需要含金量而不是形式的解放。
判断课堂的标准需要重新制定，课堂的价值需要重估！我们任何人的手里都不掌握绝对真理，所以我们要警惕以一种单一的价值取向代替纷繁复杂的文本解读。只有程序是必需的，当我们试图探求真理的同时，我们要遵守必要的程序，这个程序就是我们必须首先把儿童置于我们教学的核心地位，让他们充分呈现。作为教师应该从一个知识的传递者变成一个教学活动的组织者和策划者，学生思考的引导者和激励者，一个交换意见的参与者而不是拿出现成真理的人。《学会生存》
为此，我打算在未来一年的时间里至少整理出10节课完整的课堂实录，并附上我的文本解读和教后的反思，有必要的话，还将把学生的学习效果做一个完整的呈现。
4、坚持配合学校的工作，以自己的微薄之力为学校的发展做出贡献。