《液体的热胀冷缩》的评课　

宣和中小  黄进军　

根据我们工作室的活动安排，在本次“送教送培”活动中，我们工作室成员陈永源老师为大家展示了一堂精彩的科学课《液体的热胀冷缩》。

陈老师的课基于学生原有的生活体验，以学生为主体，让孩子们在课堂上充分表达，积极思维。下面我就以下几点谈谈我对这节课的评析：

一、  关于课的设计：

从整体教学设计上看，陈老师面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“探究”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、前后呼应，较为合理。

二、  关于教学过程：

在课的导入环节，陈老师设计了一个有趣的魔术，通过魔术给学生设置悬念，使学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。在教学过程中陈老师给学生营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考、有分组活动合作学习、有交流补充。通过不断的探究，让学生自己去思考，去动手实践。将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”，不仅教给了学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获。

其次陈老师那温和的教态，不仅使听者感到愉悦更让学生都是带着一种快乐的心情在玩，在玩中学习科学真理。他们时而观察发现，时而探究领悟，时而又笑容满面，我想这就是科学课的乐趣。在课的最后环节有这样一种目标指向——叫学生不仅仅要关注到液体有热胀冷缩的性质，而且要关注到通过多种液体的研究最后得出液体有热胀冷缩的性质。教学中，当学生观察了水具有热胀冷缩性质后，陈老师便提问：“水有热胀冷缩的性质，能不能说所有液体都有热胀冷缩的性质？”通过这个问题的讨论，让学生明白我们应养成严谨的科学态度，不能以偏概全。后来又让学生尝试做其他液体是否有热胀冷缩性质的实验，教学活动的实施效果不错，学生完善了对“热胀冷缩”概念的构建。

三、意见和建议：

1．由于本节课内容比较多，教师在时间分配上欠合理。教师要加强学生活动的指导，控制好活动时间。

2．学生的小组活动较多但小组合作交流得不够，有待加强。

3．课题的重点需定位准确，《液体的热胀冷缩》是一个验证性实验，实验本身非常简单，设计和改进实验装置对学生是一个挑战，陈老师应该花较多的时间引导孩子们如何去设计这样一个实验方案。

4．“水的反常膨胀”要点出。

5．科学课上只有学生提出来的问题才是真正的问题，不能只让学生说你想要的答案，要给更多学生思考和发言机会。老师应该对学生的回答做出具体的评价，对学生的回答进行询问，纠正或补充或赞同。

6．在知识应用的这个环节中，教师要带领学生从辩证的角度看问题，让学生真正懂得我们要应用有利的热胀冷缩，避免有害的热胀冷缩。