相同的素材从不同的角度进行练习。老师又提出将上次的小作扩充成800字的作文。小马在大马的帮助下写出了第一稿。

我的书法老师(第一稿）

“你书法老师上报了。”爸爸一边说，一边将一份《无锡日报》递给了我。我接过一看，这篇报道的题目是“一位书法教师的苦与乐”。报道还配了一张照片，那个正在指导学生写字的正是我的书法×老师。读着这篇报道，我又不禁想起了第一次与他见面时的情景。（老师的眉批：开头不错！）

“叮铃铃——”上课铃响了，这是我进入初中后的第一堂书法课。这也是我第一次上书法课，内心十分郁闷，觉得又要度过一个无聊的四十分钟。

这时一个中年人拿着水笔和稿纸走进了教室，难道他就是我们的书法老师？他的头发理的不算很好，浓密的黑发在前额分开，分成两个半圆又回到头上，乍看之下十分有趣。他上身穿着中国式褂子，让人觉得有些像账房先生，更像从前私塾里教书的先生，如果他戴上一副眼镜的话。

“大家好，”那老师边说边向四周扫视了一下，等我们安静了下来说，“我是你们的书法×老师……”我们都好奇地看着他。他继续说：“从今天开始，我来教你们书法……” 他说话总是一顿一顿的，也不是因为口吃，更是一种习惯，这种腔调让我觉得他更像一个私塾先生了。

一番自我介绍后，×老师开始讲课了。他给我们发了一张练字的稿纸，上面写着几个字样，这些字都很漂亮。他拿起了带来的水笔，在投影仪下写起了字。只见他以中指带动拇指和食指，让笔在纸上一推、一拉、一转，一个“之”字就跃然纸上。“哇——”教室里发出一阵赞叹声。我也不由得赞叹起来，心想：这字写得真漂亮，看来×老师还真是有水平呀。

老师继续往下写，他的脸绷得紧紧的，眼睛一眨不眨地盯着要写字的地方，手在纸上移动着，充满了韵律，就像是在舞蹈。当他一笔一画地把字写好后，慢慢地吐了一口气，额头上的邹纹消失了，紧抿的嘴角也垂了下来，整个人都变得异常轻松。看着投影在黑板上的字，轻入蝉翼，点如高峰坠石，横如千里震云……我对×老师的敬佩之情油然而生。

他跟我们讲起字的笔顺，鼓励我们将老祖宗留的字写得漂亮些，讲着讲着竟情不自禁地手舞足蹈地摆动，手一上一下十分有韵味。但转眼间，“舞”风突变，他又给我们耍起了太极拳，如行云流水……这下我们全都被老师折服了。就这样，原先被我认为是无聊的书法课成为了我最期待的课了。

“在×老师的课堂上，每一个笔画都如有了生命一般，絮絮地向孩子们讲述着自己所蕴含的文化内涵……”读着报道，我眼前又出现了×老师上课时的情景。（老师的眉批：此处应该有议论。）

情况说明：本篇习作老师给了30.5分。小马介绍说，他知道作文总分为什么是40分了，这是为了模拟中考。小马还说，及格分数是31分。照此标准，本文应该是属于不及格了。至于这分数扣在哪里，小马表示老师已经讲了，文中缺少相应的议论。至于这议论该如何写，小马显得有些含糊，于是建议他第二天去请教语文老师。不过作业还是要做的，小马将结尾这样修改了：

“在×老师的课堂上，每一个笔画都如有了生命一般，絮絮地向孩子们讲述着自己所蕴含的文化内涵……”读着报道，我对×老师的敬佩之情油然而生。这不仅是因为他有一手漂亮的好字，更是因为他那十年如一日练字的恒心。

小马改了结尾的后半部分，但为什么不把结尾部分的前半部分也修改一下呢？因为对报道的摘录和对×老师敬佩的原因不相符。而且小马所改的部分算不算议论呢？我也不清楚，等老师评点吧。

第二天，小马听取老师的指点后，再次修改了文章结尾部分。老师是如何指点的呢？据小马说，老师指出议论部分不能放在文章结尾，因为这样会使议论部分显得简短，而且让人觉得结尾冗长。

我的书法老师（第二稿）

“你书法老师上报了。”爸爸一边说，一边将一份《无锡日报》递给了我。我接过一看，这篇报道的题目是“一位书法教师的苦与乐”。报道还配了一张照片，那个正在指导学生写字的正是我的书法×老师。读着这篇报道，我又不禁想起了第一次与他见面时的情景。

“叮铃铃——”上课铃响了，这是我进入初中后的第一堂书法课。这也是我第一次上书法课，内心十分郁闷，觉得又要度过一个无聊的四十分钟。

这时一个中年人拿着水笔和稿纸走进了教室，难道他就是我们的书法老师？他的头发理的不算很好，浓密的黑发在前额分开，分成两个半圆又回到头上，乍看之下十分有趣。他上身穿着中国式褂子，让人觉得有些像账房先生，更像从前私塾里教书的先生，如果他戴上一副眼镜的话。

“大家好，”那老师边说边向四周扫视了一下，等我们安静了下来说，“我是你们的书法×老师……”我们都好奇地看着他。他继续说：“从今天开始，我来教你们书法……” 他说话总是一顿一顿的，也不是因为口吃，更是一种习惯，这种腔调让我觉得他更像一个私塾先生了。

一番自我介绍后，×老师开始讲课了。他给我们发了一张练字的稿纸，上面写着几个字样，这些字都很漂亮。他拿起了带来的水笔，在投影仪下写起了字。只见他以中指带动拇指和食指，让笔在纸上一推、一拉、一转，一个“之”字就跃然纸上。“哇——”教室里发出一阵赞叹声。我也不由得赞叹起来，心想：这字写得真漂亮，看来×老师还真是有水平呀。

老师继续往下写，他的脸绷得紧紧的，眼睛一眨不眨地盯着要写字的地方，手在纸上移动着，充满了韵律，就像是在舞蹈。当他一笔一画地把字写好后，慢慢地吐了一口气，额头上的邹纹消失了，紧抿的嘴角也垂了下来，整个人都变得异常轻松。看着投影在黑板上的字，轻入蝉翼，点如高峰坠石，横如千里震云……我对×老师的敬佩之情油然而生。

他跟我们讲起字的笔顺，鼓励我们将老祖宗留的字写得漂亮些，讲着讲着竟情不自禁地手舞足蹈地摆动，手一上一下十分有韵味。但转眼间，“舞”风突变，他又给我们耍起了太极拳，如行云流水……这下我们全都被老师折服了。就这样，原先被我认为是无聊的书法课成为了我最期待的课了。

上完课后，我对×老师的敬佩之情油然而生。这不仅是因为他有一手漂亮的好字，更是因为他那十年如一日练字的恒心。

 “在×老师的课堂上，每一个笔画都如有了生命一般，絮絮地向孩子们讲述着自己所蕴含的文化内涵……”读着报道，我又想起了书法×老师。