英语小报

周一吃晚饭时，聊到了要做的作业。小马谈到了还要完成一份英语小报。很诧异老师会布置这样的作业，要知道完成一份小报是需要很多时间的，一般都是在双休日才布置。

将我的疑问抛给了小马，他告诉了实情，老师其实给了充足的时间从上周三到周日。小马的小报质量很糟糕——用老师的话来讲就是插图很丑，文字太简单。结果是可想而知的，小马被责令重做。

再问周日例行检查作业时，小马为什么不将小报拿出来。他给出的答案是忘记了，这肯定是搪塞的话。小马有自己的小算盘，多一事不如少一事，那糟糕的小报被发现了自然会有折腾，损耗的自然是娱乐的时间……

对小马提出批评，他似乎还有些不满意：“我们班还有人不做的呢。”对于这样不求上进的想法，绝对要扼杀在摇篮里，或者说要从小马思想的土壤中斩草除根。现在要比什么，要跟谁比这个是必须明确的。约谈小马，他表示知道了。

想看看小马的第一份小报，他告诉我已经撕掉了。

问评分

现在竞猜小马日记评分，成为了一个谈话资源。周一晚上，谈完小报，就将话题转到了日记评分上。我提出了自己的预判：优－。小马打趣我：“你说我日记写得差，老师给我打优；你说我写得好，老师给我打良，真不靠谱。不过今天你永远猜不准。”

很是诧异，后来才知道，这次日记的评分老师采用了百分制。周六的日记，小马得了75分。

为了鼓励小马和最好的比，定下了日记的奖惩措施：满95分加一颗星，低于75分扣一颗星。

小马提出了他的疑问：如果老师又用“优良中下”怎么办？

对小马摘抄的评价

小马老师布置的摘抄作业已经做了两次。

第一次写了两面，我认为小马的批注写得太简单，没有自己的感悟。老师给了一个“优”。小马表示老师说他的设计与众不同，其实那是记号笔的作用。

第二次写了两面，我认为小马的批注有进步，有了对摘抄文字的感悟。老师的评语是“批注太少”。这评价正中小马的要害，以应付的态度来写作业总是不行的。