《富饶的西沙群岛》教学笔记
(2015-11-25 17:56:22)
《富饶的西沙群岛》是一篇老课文了。它是总分总结构，具体描写段落中，有总分段式，并列段式的，是三年级学写作文的最好的模仿文章之一。
拿着文章跟孩子说总分段式、并列段式，他们听得模模糊糊，不清不楚不说，还很乏味，教学效果可想而知。
怎么办？
做课件时，看到结构层次图，我有了灵感。 我把文章的行文结构用班级的管理级别作比方。题目是班主任，班主任统领全班；中心句就是班长，与中心句呼应的就是副班长；每一小节算一个小组，小组长就是小节里的总起句。如果没有小组长的小节，就是优胜小组，由每个实力很强的组员组成。这样一打比方，孩子们都乐翻天了。
中心句在第一自然段，中心词是“风景优美、物产丰富”，副班长自然是结尾，“更加美丽，更加富饶”与开头遥相呼应。女生呼，男生应；男生呼，女生应，在一呼一应当中明白了首尾呼应必须在内容上有所关联，又有所提升。
那么如何理解具体描写的内容呢？班长对“风景优美、物产丰富”这两方面内容有是否一视同仁？有没有偏心呢？随着这个问题，引导孩子们逐段看过去，梳理出第二段是写“风景优美”，第三到第六段都是写“物产丰富”，当然其中也有写优美的成份在，但侧重点是写物产丰富。
先来看看描写海水这一段。这一段有没有统领全组的小组长呢？在请一位小朋友朗读之后，有同学举手，表示第一句“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。“是组长，也就是总起句。是这样吗？有不同意见吗？在老师的再三质疑下，孩子们再次深入文本去细究了。
”老师，这个组长的权力没那么大。它只管到有一块块，一条条，相互交错着为止。下面的不是写海水漂亮，而是写海水这么漂亮的原因。”找到答案的孩子特别兴奋，大声地叫道。
掌声鼓励！这个可是非凡的发现，不是一般人能看得出来的。也就是说，在这一小节里，前半部分是写海水五光十色，后半部分是写海水五光十色的原因，这样的段式叫作”因果段式“。通过先因后果，先果后因的换序朗读，让孩子们认识了两种顺序都是可以的，这样的段式属于”并列段式“的一种。并列段式里没有小组长，大家都是具有很强实力的组员，不用组长管的。板书也是蛮有意思的，有红色粉笔在海水下面划两个实心小长方形，表示并列。
那么像这样的并列段式还有吗？一浏览，就看出第三、第五段也是。第三段是由”珊瑚、海参、龙虾“三方面内容组成。那么把龙虾可以换成贝壳吗？有说可以，有说不可以。为什么不可以呢？通过辩论孩子们明白了原来这三方面是独立存在，但它们又都是有共同的特点，那就是都生活在海底的。这样一来，并列段式的内容特征、形式特征，小朋友就理解得很清楚了。
接着出示公园里的一幅画，让孩子们用并列段式来写一写，当然也可以写其他的。在反馈的过程中，也出现了总分段式。这样的问题出来非常有价值。把总起句划掉，下面几个方面的句子加以具体化，这样，总分段式与并列段式的异同更加深入孩子们的内心了。
把生活中的层级关系，用于文章结构的梳理，效果还真不错！
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