洪梅说，这是“管理走心，业绩走法”很靠谱的一本书，就像我们的干活群。

翻开看，是关于企业管理的书，到底是觉得与我的职业不搭边，与我这没有任何野心的小小犄角里一名普通到落入尘埃立即成土的老师风马牛不相及，所以我怎么能看得进去？而当这是一种任务了的时候，当这是必须完成的项目的时候，硬着头皮去读，也有一点半点的收获。

晶说，这是她读过的比较好懂的书，开头不想读，但是越读越觉得与咱们自己的当下很有关系。领悟其精髓，用于工作实践，会很有事半功倍的效果。

受了洪梅和晶的激励，又因为自己先天性格中的真实的认真，我开始读这本书，我努力去寻找文中理念与我有关联的一处处。

三条“牢记”的启示

书中说，管理者一定要记住以下三条：一是员工不是工具，他是一个活生生的人，我们不能用自己的想法和喜好理解员工。二是人都有情绪，特别是会有负面的情绪。三是只有当员工内心认可我们、信任我们时，我们的管理方法才能行之有效。

这三条“牢记”，我觉得用于我们的教育也是非常合适的：对学生，我们也要把他当作活生生的个体的人，而不是我们说什么他们就必须听什么；作为学生，又是正好处于青春期的学生，他们也会有情绪，特别是也会有负面的情绪，如何排解他们负面的情绪，如何让他们的情绪合理释放，这是我们教育应该思考的；作为班级管理，只有学生内心认可我们、信任我们的时候才能凝成团结的班集体，才能亲其师信其道，才能整体有所进步乃至突破。这三点是企业管理者一定要牢记的，也是做教师的一定要牢记的，用这样的指导思想和学生在一起，定然能够琴瑟和鸣，一片祥和。

“学会甩掉身上的猴子”理念的启示

书中“学会甩掉身上的猴子”的理论也对我很有启发。“猴子”是管理学中的一个术语，意思就是双方谈话结束后的下一个行动，即管理者和下属在处理问题时所持的态度。比如老板提出一个问题，让大家分头思考解决路径，那思考解决路径的动作就是一只“猴子”。很多管理者在管理时会遇到这样的一个场景，即员工在工作中遇到问题就会跑来问：“老大，我们遇到一个问题，你看怎么解决这事？”有的管理者就会回答：“问题提得不错，稍等一会儿我找你，给你一个解决方案。然后员工就去等着老板来吩咐他怎样去做。这样的情况下，四五只“猴子”还行，十几只几十只“猴子”都放到一个人的身上，势必管理者会发疯！

那么在班级管理中，我们也不要把“猴子”都背在自己身上，要学会放手，让学生学会承担责任，力所能及去为集体做一些该做的能做的事情。比如，班级中那些很有责任感，但成绩始终不靠前的孩子，还有那几个非常不听话，就是呆不住的孩子，我都交给他们集体中力所能及的事，甚至给老师跑腿收作业送作业的事，他们也承担不少。以往学习上的事务，我们更多地压到成绩好的孩子身上，造成一些孩子累得没有时间，一些孩子闲得无恶不作。改变管理之后，责任分担，无恶不作的孩子也开始有事做了，对于整个班集体的稳固发展很有作用。

你看，成绩好的孩子去做卫生值日，他们想学习，就干得又快又好；让程度弱点的孩子去收发作业，这是体力活，派给他们其实是让他们出力，而大家向来觉得课代表是很光荣的事，证明老师重用他，结果程度弱的孩子对老师感恩戴德，作恶的时间和心思少多了。

关于“组织架构”的启示

书中说：在企业的成长过程中，业务是边打边摸索、逐渐成熟起来的，但谈到组织架构，特别是初创公司的组织架构，却往往一团糟。这是因为组织架构需要体系化建设。

那么，在学生的成长过程中，学习是边学边摸索，逐渐进步的事业，而组织架构也就是班级组织、领导核心能力，班委的确定和使用都是比学习本身更重要的。外围打通了，思想解开了，整个环境安定了，学习的结果就有了。结果就在不求结果中达到了良性的循环的理想。

诗意的“干就对了”

我不问也不说，干就对了。这个“干”，确实不是死干蛮干，而是带着脑子去完成。做老师，靠的是一份实实在在的责任感，一腔为教育的真实的热情，一颗善良的爱孩子的心，从而创造一段独属于孩子和我们自己的教育传奇。

爱，是我的真心，是你的真心，是我们相交的整个过程的基调；幸福，是我们的追求，是我们的终极目标，是我们走向未来的一钩星火。

干就对了，不问不说，像孺子牛一样，不忘初心，保持热情；像拓荒牛一样，全力以赴，奋勇争先；像老黄牛一样，低头拉车，不问前途，却老当益壮。

干就对了，不是口号，不是作秀，是实实在在的一声吼，是为前进的道路打气加油，是为人生郑重奠基，是为未来开启一段新征程！

干就对了，说给你听，说给我听，我们用响当当的铮铮誓言面对未来：聚成一团火，散作满天星！

干就对了，这么有力量的几个字，激励你，激励我，不忘初心，埋头苦干，让生命熠熠生辉！

干就对了，对了，别想别的，干就对了！

世间万物都有千丝万缕的联系，《干就对了》是一本企业管理的书，但是认真读进去，能够迁移到教育管理上的实在是非常多。认真读书，深入思考，掌握核心理念，认真领会其中精神，让自己的工作更有效。