为理想描绘美丽的蓝图

——谈教师个人的专业发展规划

举例：

我们回头看了上一次老师们制定的三年规划，发现很多规划的内容比较空洞，可操作性不强。还有个别教师的目标制定不适切，目标定得过高，导致措施即使可行，但是远远超越了自己的能力范围，就算用三年的时间去努力，最后目标依然无法达成。这些其实都源于教师对专业发展规划的认识态度，对自己的专业现状分析不到位，专业发展目标制定得不恰当，措施不切实可行。

我在网上找了很多篇不同层面教师制定的个人三年专业发展规划，其中有一位青年教师的规划中的自我分析部分我觉得比较客观、到位。

这位青年语文教师在规划中作了这样的个人分析：

优势分析：

1、有热情与童心，对学生的热爱是我坚守在教育事业的重要支柱。

2、有12年的课堂教学实践经验，能够胜任低、中年段的语文教学工作。敏于发现，勤于思考，容易接受新事物与新观点。能够参加课题研究，并具有初步的教育科研能力。学生喜欢上我的语文课。

3、能有12年的班主任工作经验，能井井有条地处理好班级事务，培养得力的小干部。学生喜欢我这个大朋友。

4、职业心态平和，能正确的处理与同事、学生和家长的关系。

5、能够熟练地掌握现代信息技术，并灵活有效为教学所需服务。

6、好学、勤学、不耻下问、喜欢阅读各类有益的文章，有时也会即性写两笔。

不足剖析：

1、爱冲动，在教学研究中虎头蛇尾的事时有发生，虽敏于思，但惰于笔，不善于总结与整理。

2、理论功底薄弱，虽借阅了一些理论书籍，但对于理论还是一知半解。

3、面对课堂教学缺乏“还能更好吗？”这样的不断追求。因此有时会处于被动，虽能较为轻松地、艺术地、合理地处理好自己的教育教学工作，但总是“拨一拨，动一动。”此乃惰性思想在作祟。

4、虽然亲自参与了新课程的实验，但因理论功底的不足及没有教过高年级的原因，对于课程开发研究的能力还只是停留在较浅的层次。

5、个人的语文素养还要进一步提高，综合学科能力不强。

但是在这位青年教师的规划中给自己制定的专业发展目标存在着很多问题，具体发展目标如下：

1、定座右铭为“坚持到底就是胜利”；学会有计划地做事。改“冲动”为“灵动”，改“热情”为“恒情”。——（专业态度的目标）

2、结合自身的语文教学，主动承担新课程的研究。每学年至少撰写一篇教育教学论文，并力争发表或获奖。——（×措施）

3、每周撰写一篇质量较高的学习反思或研究心得；坚持将课堂中灵光一闪的精彩记录下来。——（×措施）

4、每学期认真阅读两本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志并认真做好读书笔记，提高自身语文素养。——（×措施）

5、每学期至少开一节校级以上研究课。——教育教学的措施

6、所教班级学生语文成绩合格率争取达到100%，优秀率争取达到60%；有90%的学生喜欢本学科。——（×工作目标）

7、按照《常州市骨干教师的评审细则》的要求，从各方面积极创造条件，力争成为市语文学科的骨干教师。——（×荣誉称号）