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(2011-09-23 22:14:59)
标签：
杂谈 |
分类： 教育教学 |
PEP四年级上册第二单元
My Schoolbag第一课时教学设计
姜山镇中心小学 王巧芝
教学目标：
1、知识技能目标：
（2）能够认读、表达和运用重点句：
① How many…do you have?
② Put your ……on/in/under/near your……
（3）能够正确朗读对话、获取对话的信息。
2、过程方法目标
学生通过猜“什么书被藏起来了”的游戏操练本单元的重点词汇。
学生通过听录音编序号及听录音回答问题等活动，进一步训练学生听力，达到提高学生记忆能力、理解能力及准确抓取主要信息的能力的目的。
3、其他目标
学生通过用小组游戏提高合作学习的能力。
通过给音乐书、科学书起名的活动，提高学生的创造能力。
教学内容：
本课时是第二单元Part A Let’s learn、 Let’s do 、Let’s talk，按照教材设计意图和“问题引领式”教学的建议，本课主要是学习重点词汇和句型，并在正确朗读、回答问题、理解对话的基础上训练学生的记忆能力、理解能力及准确抓取主要信息的能力。
教学重、难点：
1、学生能够听、说、认读单词：schoolbag , English book , Chinese book , math book , story-book，notebook;
2、能够认读、表达和运用重点句：① How many……do you have?
3、能够正确朗读对话、获取对话的主要信息。
4、能够运用所学知识谈论自己的物品，并且能在实际情境中运用。
主要教学步骤：
Step 1
1、Greeting!
2、复习与学习用品有关的单词
Teacher give orders, and Ss do the action. eg:
Show me your pencil.
Show me your ruler.
Show me your eraser.
Show me your schoolbag.导出课题：Unit 2 My Schoolbag。板书并齐读课题。
【设计意图：通过游戏复习与学习用品有关的单词，既激发学生学习兴趣，又引出新课题 My schoolbag.】
Step 2 Presentation
1.实物学习新词“schoolbag”.
教师手拿书包，与学生进行如下对话：
T :
Ss:
T :
Ss:
板书“schoolbag”并操练。
T :
Ss:
T : Guess，what’s in my schoolbag? And how many?
Ss:
2.实物学习单词“English book”.
教师手拿英语书，与学生进行如下对话：
T :
Ss:
T :
Ss:
板书“English book”,个别读，齐读，男女赛读操练单词。
T :
Ss:
T : Let’s count
together. One,
T : And how many English books do you have?
师生问答操练句型：How many English books do you have？I have……
3.实物学习单词“English book”.
教师手拿语文书，与学生进行如下对话：
T :
Ss:
T :
Ss:
T :
板书“Chinese book”，跟读然后读给同桌听。
T :
同桌互相问答操练句型：How many Chinese books do you have？I have……
4.实物学习单词“math book”.
教师手拿数学书，与学生进行如下对话：
T :
Ss:
T :
Ss:
T :
板书“math book”，请个别学生读，并找出读得标准的Ss当小老师教读。
T :
Ss:
T : Good job!
5.实物学习单词“story-book”.
教师手拿童话故事书，与学生进行如下对话：
T :
Ss:
T :
Ss:
T :
Ss:
板书“story-book”，个别读，齐读，小组读。
T : Good job!
全班学生问某一学生答操练句型：How many story-books do you have？I have……
6.实物学习单词“notebook”.
教师打开一个空白笔记本，与学生进行如下对话：
T :
Ss:
T :
Ss:
T :
Ss:
板书“notebook”，齐读，分男女读。
T : Good job!
Step3：Practice
1.听录音，标序号
播放Let’s Learn 部分录音，学生按听到的书名顺序标号。再放一遍录音，学生跟读，模仿录音的语音语调。
【设计意图：学生通过听录音标序号，训练学生听力和记忆能力。】
Ss1：What is missing？
Boys: …….How many?
【设计意图：通过竞猜游戏激发男生女生开口说英语的热情，达到操练重点词汇和句型的目的。】
3.我说你做，并回答问题
T:
Ss: It’s on the/my desk.
S1:
Ss: It’s on the desk./ It’s under my Chinese book.
S2: Put your math book on your Chinese book. Where’s your Chinese book?
Ss: It’s on my English book./ It’s under my math book.
S3: Put your pencil-case near your books.
S4:Show me your 2 pencils. Put them in your math book
仿照这种形式，小组成员轮流发指令，其他人做动作。
【设计意图：通过小组游戏提高合作学习的能力，并能够根据Put your ……on/in/under/near your……等指令，做出正确动作。】
4．Let’s do
Let’s do 部分的内容没有新单词，直接当作游戏来操练。
5．学习文本材料
（1）情境设置，导入文本
教师谈话：Amy and Chen Jie are talking about a new thing. What is it? And what color is it? Listen and find the answer, please!播放Let’s talk部分第一幅图的录音，待学生找到答案后，板书What colour is it ?It’s black and white.并让学生齐读。
（2）问题引领，学习文本
a. 教师出示一只玩具熊猫，问学生：What’s this？对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It’s a panda. It’s a fat panda.同时教师用手势帮助学生理解fat一词。学生指着熊猫重复句子。
b. 教师提问：“Amy的这个很像熊猫的书包里都有些什么书？” 播放Let’s talk部分第三幅图的录音，待学生找到答案后，再问学生：What books do you have?
c. 教师提问：“Chen Jie很想看一看Amy的Schoolbag，她是怎么向Amy请求的?” Amy同意了么？她是怎么回答的？ 播放Let’s talk部分第四幅图的录音，待学生找到答案后，板书引导学生读出文本句子“May I have a look? Sure . Here you are.” 当你想借别人的东西看看时可以怎么说？如果你同意别人看看，又可以怎么说。对能够回答出来的学生进行表扬奖励。
【设计意图：教师首先创设情境为文本学习打下铺垫。进入文本后，通过几个问题的引领，让学生带着问题来学习文本材料。这种“任务驱动”教学法，能够调动学生的积极思维，培养学生抓取主要信息的能力。】
3）听录音，跟读，教师注意提醒学生模仿语音语调。
Step4： Sum-up
教师提出问题：What have you learned this class? 引导学生看板书内容进行总结。注意重点引导学生从语言功能方面来总结。
【设计意图：引导学生看板书梳理当堂所学内容，及时归纳小结，加深理解，形成认识。】
Step5：Homework
听录音模仿对话。
板书设计：
English books
Chinese books
How many
story-books
notebooks
I
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