主持人

宋海霞

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研究

课题

课题名称

《小学音乐高年级欣赏教学有效性的实践研究》

立项时间

2016.3.5

课题编号

1501158

研究目标

一、梳理总结出小学高年级音乐欣赏教学的有效策略，从而在音乐教学中合理开展欣赏教学，提高音乐欣赏课堂教学效率。

二、让学生有效地参与音乐欣赏活动，学生注意力，记忆力，想象力，音乐感受和表现能力得到提高，培养学生正确的审美观，和审美能力。

三、提高自身教科研能力，促进专业发展

研究内容

从教学实际出发，以课堂为实施阵地，开展课题实践研究，综合考虑学情、教材、教学目标、教学方法、课堂调控、评价等各方面因素，研究分析小学音乐欣赏教学中的问题和需求，梳理出一套有效提高小学高年级音乐欣赏教学的新思路、新做法，总结归纳出小学高年级音乐欣赏教学的有效策略，使音乐欣赏教学更具有效性。

具体研究内容包括以下三个方面：

一、信息技术创新应用于音乐欣赏教学，使学生多方位感知音乐，提高小学高年级音乐欣赏教学的有效性。

二、“小乐器”与音乐欣赏教学有机结合，以“奏”带“情”，激发学生音乐欣赏的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创作能力，从而提高小学高年级音乐欣赏教学的有效性。

三、将丰富的音乐实践活动融入欣赏教学，以“动”带“情”，带学生参与音乐、体验音乐，提高小学高年级音乐欣赏教学的有效性。

展示课题目

人音版六年级上册第四课《京腔京韵》

年级及学科

六年级音乐

教材

分析

本课是一节音乐知识与音乐欣赏相结合的音乐综合课，是在高年级学生已经具有一定的欣赏能力，并且初步感知京剧的基础上，进一步了解京剧，认知中国传统表演艺术——京剧，培养学生的民族自豪感，弘扬中国国粹。唢呐曲《京剧唱腔联奏》是一首用乐器模拟四段京剧名家唱段的唢呐曲。本节课运用翻转课堂的教学理念，实现自主化、个性化的音乐学习。通过对京剧生旦净丑的认知，能够区分唢呐曲中模仿唱段的唱腔，感知不同唱腔的特点。

学情

分析

六年级学生对京剧的唱腔有初步的感受，但不能准确地说出四大行当等相关知识，单一的介绍不能激起学生的学习兴趣，而且也不能建立起生动、立体的学习经验，要多提供他们感受、交流、体验的机会，让学生在音乐活动中得到审美体验和知识的提升。

学习

目标

一、了解京剧四大行当，培养学生对国粹京剧的兴趣。

二、聆听《京剧唱腔联奏》，能准确听辩唢呐模拟的几个行当的唱腔。

学习

重点

难点

教学重点：了解京剧的四大行当及表演形式。

教学难点：聆听唢呐曲，区分四大行当的唱腔。

学法

指导

一、营造和谐宽松的课堂氛围牵动学生的注意力，激发学生主动学习的热情。

二、在进行微课学习时，指导学生学会聆听，并对学习内容进行总结归纳。

三、用创设问题情境的方法造成学生渴求知识的心理状态，达到激发兴趣的目的。

四、运用丰富多彩的音乐活动，帮助学生理解音乐。

教学

设计

说明

(教学设计

与课

题研

究的

相关

性分析）

本课是一节音乐知识与欣赏相结合的音乐综合课，学生对中国国粹京剧认知有限，本课从以下三个方面创新音乐教学，让学生真正走进京剧，实现以学生为主体的智慧课堂。

一、教师角色的转变——以生为本。

在课堂中，转变教师角色，教师成为引导者、主持人、学生的共同参与者等，教师与学生共同表演，将课堂还给了学生学生在这节课上集“欣赏者”“表现者”“评价者”为一身，充分体现了学生的主体性，使学生始终在玩中学、乐中学。

二、新技术的应用——电子互动白板、教学课件。

课前制作微课《京腔京韵》，既让学生在课前完成了知识的基本建构，又激发了学生的学习兴趣。课堂上电子互动白板的使用，完成互动，检测学习效果。借助新技术，让音乐课堂变得更加生动。

三、教学方式的创新——翻转课堂。本节课将翻转课堂应用于音乐教学。学生通过课前微课《京腔京韵》学习本课的知识点，对知识进行初步建构。课堂上教师熟练运用电子白板的功能开展师生互动、生生互动，实现智慧课堂。

四、音乐教学新体系的融入——生态课堂。运用音乐新体系教学中的动作律动，借助小纱巾道具，帮助学生理解音乐感知音乐。激发了学生聆听感知音乐的兴趣，使学生成为课堂的主人，体现生本课堂。

教  学  设  计  流  程

教学环节

教师及学生活动

设计意图

（与课题研究有关的设计必须做加粗字体说明）

一、 微课自主学习：

通过观看微课视频，认识生旦净丑，了解生旦净丑的唱腔。

二、课堂检测：

    检测学生观看微课后的学习效果。

三、课堂实践，加深理解：

1.感受“生”的外在形象：

2.感受“旦”的外在形象：

3.形象与唱腔是相同的，回过头来感受“生”铿锵有力的唱腔特点。

4.感受“旦”柔美婉转的唱腔特点。

5.了解脸谱相关的知识，感受“净”粗犷豪放的唱腔特点。

四、进阶检测：

1.聆听《京剧唱腔联奏》中四个片段

2、完整聆听《京剧唱腔联奏》

五、拓展激趣：

奖励学生认识“丑”并观看武生与武丑的表演。

六、课堂小结：

1.谈收获。

2.小建议。

学生观看微课《京腔京韵》认识京剧四大行当：生、旦、净、丑，并能够跟着视频唱一唱京剧。

教师用电子白板互动，请学生为不同的人物形象进行归类，检测学生对生旦净丑四大行当形象上的认知。

师在白板上出示生的锣鼓点，学生学打京剧出场的节奏，并且模仿生的走步，感受生形象上的特点：铿锵有力。

对比生的走步，出示旦角出场的节奏，学生边念节奏边表演旦角出场的动作，感受旦角柔美的形象。

学生聆听唢呐模仿的“生”的唱腔，进一步感受“生”铿锵有力的唱腔特点。在感知音乐的过程中借助手中的彩色纱巾挥出旋律线，感受旋律特点。

a.学生了解旦角的四大流派。

b.聆听梅派唱腔《苏三起解》，并跟老师学唱前两句。

c.聆听唢呐模仿的“旦”的唱腔《苏三起解》挥动纱巾，感受柔美婉转的旋律特点。

d.聆听荀派唱腔《叫张生》，并跟唱，

e. 聆听唢呐模仿的“旦”的唱腔《叫张生》续挥纱巾，感受旋律特点。

a.聆听歌曲《说唱脸谱》，学生了解脸谱中色彩的含义，并且用粗犷的声音跟音乐演唱歌曲。

b. 聆听唢呐模仿的“净”的唱腔《苏三起解》挥动纱巾，特别注意唢呐颤音模仿的净的沙哑嗓音，感受粗犷豪放的旋律特点。

学生分别聆听唢呐演奏的四个音乐片段，挥动纱巾，分辨不同的唱腔和旋律。

整体感受唢呐曲《京剧唱腔联奏》。

学生了解“丑”的人物形象，并观看《三岔口》片段中武丑和武生的表演。

学生说说本节课有哪些收获。

建议学生观看一段完整的京剧表演，真正的走进京剧，了解中国国粹。

学生通过微课学习完成音乐知识建构和初步感知音乐的学习目标。

通过白板互动，检测学生对京剧四大行当的掌握情况，完成对知识的认知和应用。

课堂音乐欣赏进行丰富的音乐实践活动，给学生提供体验音乐的平台，以动带情，实现高效欣赏教学。

采用虚“模”“学”“唱”“演”等音乐实践活动，实现知识的内化和理解。

用纱巾作为小道具，把原本抽象的音乐旋律形象化，促进学生对音乐的理解。

本环节既是本节课的难点解决，又是对学生知识掌握情况的检测。通过聆听唢呐模范的不同唱段，来区分京剧唱腔。

拓展欣赏，拓展学生知识视野，激发学生学习京剧，了解京剧的兴趣。

每节课让学生总结收获，并提出合理建议，让音乐欣赏教学更加系统，更加有意义。

板 书 设 计

《京腔京韵》

生：委婉洒脱  苍劲醇厚

旦：曲调委婉  感情细腻

净：方正坚实  粗犷有力

    丑：风趣幽默  唱词少念白多

唢呐曲《京剧唱腔连奏》

1——2——3——4

生   旦   净   旦