上个星期，我们请到了上海教科院的崔春华教授，给大家做了一个项目化学习的讲座。崔教授有一句话我想大家一定都记住了，叫“做中学”。学生要做中学，老师也要做中学，接下来，我们在5月25日开展的文化艺术节语文学科的活动，主题就是项目化学习成果展。所以今天我们要开一个不一样的工作任务布置会——分小组研修，开展一个项目化学习的实践活动，在做中学，在做中感受到底什么是项目化。今天的研修流程是这样的：

1.第一个是培训回顾，案例解析。我们会带大家一起看个项目化学习的案例，通过这个案例感受一下，项目化学习在语文学科里到底怎么操作。

2.第二步是头脑风暴，合作研修。我们以年级组为单位，一二年级为一组，对照教材里的综合性学习单元，进行项目化活动的初步设计。时长15-20分钟。

3.第三步：画廊漫步，小组评价，小组走动看看每个组的活动设计，一组对一组提出优化意见。

4.第三步：以综合性学习单元为主题，开展项目化学习活动，在5月25日，进行项目化成果展。我根据大家的活动进行任务布置。

大家看手里的材料。这个项目化学习依托的是五年级下册第七单元的内容，五年级下册第七单元其实就是一个很普通的常规单元。本单元的主题是“异域风情”，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，以及口语交际《我是小小讲解员》、习作《中国的世界文化遗产》和《语文园地》。可以发现本单元的五个组成部分都是围绕着“体会静态描写和动态描写的表达效果；搜集资料，介绍一个地方。”这一个核心组元的。

根据这个特点，老师们提炼出来的核心知识就是借助搜集、整理的资料进行有重点的、具体的介绍， 感受世界文化遗产的独特魅力。由此确定的项目化的主题名称就是“亮出中国的世界文化遗产名片”。

驱动性问题是“全球每年都会召开世界遗产大会，2022 年，这场年度盛会将在中国召开。让我们‘当好东道主，做好讲解员’，把中国的世界文化遗产介绍给全世界，为大会尽绵薄之力。怎样的介绍、推文才能吸引人、打动人呢？”

根据这个驱动问题，设计了七个子项目：

项目一：浏览信息，设定驱动任务。组织学生观看视频资料，了解中国世界文化遗产的现状。创设情境，设定驱动性问题。——这个是入项活动。让学生了解我们要做什么。

项目二：头脑风暴，论证介绍方案。讨论介绍的表现形式，并制定初步的介绍评价表。学生分组制定方案，明确组内分工及活动流程。——布置任务，把任务分解一下，小组分工。

项目三：深度阅读，搜集资料信息。根据自己选择的任务，浏览网站，进行有目的阅读，搜集资料信息。——指向课外的项目资料搜索

项目四：围绕主题，分类整理资料。小组合作，交流搜集到的资料信息，开展讨论，达成共识。在此基础上分类筛选、整理资料。——指向课外的项目资料整理

项目五：勾连文本，学习表达方法。学习单元整组内的三篇课文，在阅读中学习表达方法。——指向教材课文的学习。把教材变成了完成项目的方法支撑。

项目六：创设情境，设计介绍方案。师生协作制订介绍评价表。小组合作设计介绍方案，选派代表进行交流展示，师生共同评价，提出修改意见。小组再次合作修改完善介绍方案。——成果展示前的准备。

项目七：展示成果，模拟现场介绍。小组展示成果，包括推文、景区风光宣传图册、文化遗产微视频、手绘明信片、文创类伴手礼等，进行现场发布。——公开成果的展示。

这七个大的项目子任务，其实可以合并成三个大的项目任务，三个大的活动步骤：前面是入项活动，任务分解；第二步是搭建学习支架，搜集整理课外的资源，学习教材的资源；第三步就是成果展示，先准备再展示。

最后我们看他的成果展示活动是怎么设计的：

“为中国的世界文化遗产撰写推文”项目展示中，学生以班级为单位，召开“中国的世界文化遗产”发布会，经过班级内的展示交流，学生进一步提升展示分享、合作表达能力，然后在学校层面 组织“我为中国的世界文化遗产代言”的宣讲活动。主打应该是以小组为单位，一个学生代表进行世界文化遗产景点的讲解，后面播放制作的景点微视频，然后是配上文化遗产宣传图册，明信片、手办礼。

由这个案例，我们可以看出，项目化学习有四个重要的要素，黄金四要素：

驱动问题设计——在驱动问题里，要有情境描述，要有一个核心问题。

五年级有一个作文单元是写说明文，那我们可以说学校文化艺术节马上就要开始了。五年级同学参加的科创手工比赛，怎样才能把你们小组的科创作品清楚生动地推荐给同学们？

让学生围绕这个写说明书、制作说明卡片、现场进行说明讲解。

项目任务设计——要注意分成子项目任务，每个子项目也要对应一定的时间，一个课时，还是一周。学生分小组来分工合作。给学生搭建学习的脚手架。

成果展示设计——根据上次崔教授的分类，和我们语文相关的，主要有现场展示类（诗歌朗读、演讲、戏剧、故事大会）、写作类（信件、文章、海报、宣传手册）、技术类（微视频、绘画、诗歌集、成长纪念册、照片集）实物类

活动评价设计，两个方面进行评价，一是对学习表现评价，在小组合作中表现如何，是不是善于沟通，听取意见、及时改进。一是对学习结果进行评价，对小组提交的展示成果进行评价。

接下来，我们就进行头脑风暴，合作研修。研修要求是这样的：以年级组为单位合作研修。从本年级的教材中选择合适的项目主题，进行项目化学习的简单设计。

注意：（1）以年级组为单位合作研修，年级组长为小组长。（一二年级组为一组，一组一个桌子。）

          （2）领取材料：项目设计模板4张，白纸2张，笔2支；项目设计模板是给大家做参考。最后的完成任务写在白色卡纸上。

          （3）时长15-20分钟；

          （4）项目主题以综合性学习单元为主（三四五六年级都有综合性学习单元，这几个年级就以综合性学习单元为主题；一二年级组，一年级因为学生能力有限，本次活动，一年级学生不参与，以二年级的教材为主，从二年级的书中选择。）

接下来大家要完成的任务是：确定主题——设计驱动问题（要有一个情境描述）——商讨项目任务（分成几个子项目，每个项目干什么）——明确项目展示形式（展示形式也提供给大家了）。讨论后写在白色卡纸上。

活动开始。

走动评价，给星级评价，并提出优化意见。

真正的集体智慧、头脑风暴。下面我们就把文化节项目展示活动布置一下。

具体时间：5月25日

具体要求：

1.项目活动展示：参与的年级是二到六年级。以班级为单位进行展示。一个班级会有展板或者易拉宝的展示。由二到五年级老师提交word文档形式。内含：项目名称，项目介绍，学生活动照片、学生作品照片。

2.项目成果展示：参与年级是二三四五年级。以年级为单位，进行现场展演活动。分两场，音乐室两个年级、报告厅两个年级。

3.项目案例提交。每位老师都要提交。整个活动结束后，大家撰写项目化学习的案例，项目化学习的论文。