今天上统编版教材二年级下册第十一课《我是一只小虫子》。这一单元选取的四篇课文分别是《彩色的梦》、《枫树上的喜鹊》、《沙滩上的童话》、《我是一只小虫子》。前三篇文章用富有童趣的语言，描绘了儿童眼中的充满着神奇想象的世界。最后一篇略有不同，直接以小虫子的视角，写出了小虫子的奇妙生活。但，相同的是，它们都富有儿童的情趣、儿童的视角，充满着情趣和想象。所以，引导学生走进那奇妙的想象世界，呵护儿童与生俱来的想象力，应该是本单元在教学上的重点。

在《我是一只小虫子》的教学中，为了让孩子们能够以小虫子的视角，走进文本所描绘的情境。我在初读课文结束后、聚焦具体片段的朗读中，都插入了激活想象的说话练习。

1.初读课文结束后，抓住新鲜感受的说话练习。

初读课文结束后，是孩子们对课文感受最新鲜的时候，因此在初读结束后，我问孩子们：读完这篇课文，你感觉当小虫子怎么样？孩子们这时候，并没有把自己代入成文中的“我”。他们把自己的生活和虫子的生活进行了一个比较，得出了他们的结论。

朱妙妍说：“我觉得当一只小虫子不太好，一不小心就会被别人踩到。”

汪瀚林说：“我觉得当一只小虫子不好，因为人们会用杀虫药对付我们。”

这时候，李仁泽慢悠悠地站起了说：“我觉得当一只小虫子挺好呀！因为它不用上学呀！”

一石激起千层浪。大家都顺着李仁泽的思路说开了：当小虫子不用写作业；当小虫子不用担心考试成绩不好；当小虫子不需要花钱；当小虫子可以自由地在草地上玩耍，不会有上课的铃声……

在他们充分而自由地表达了他们的看法后，老师再继续带着他们往课文、语言的深处漫溯。

2.聚焦具体片段时，仿照课文结构的说话练习

整体感知后，我引导他们找一找，课文里的这只小虫子，它觉得当小虫子有哪些有意思的地方呢？

孩子们都把目光聚焦到了第四段的描写。指名读，自由说。我引导他们充分地朗读、感悟、交流，以此来感受小虫子的生活乐趣。在这样的充分而深入的学习活动后，我让孩子们闭上眼睛，在老师的朗读中，试着走进课文，和文中的小虫子一起感受一下他们的快乐。

孩子们纷纷闭上眼睛，在老师的朗读中身临其境，“变身”为一只小虫子。朗读结束后，我没有停下音乐，唤回孩子们，而是静静地等着，用没有言语指令的空白，让他们自由地展开他们的想象。等他们一个个睁开眼睛，回过神来，我再请孩子们用上大屏幕上给的提示，说一说“它们”的乐趣：

早上醒来，我 ……。

中午的时候，我……  。

傍晚的时候，我……。

孩子们的想象非常有趣。

王睿洁说：早上醒来，我舒展舒展自己的翅膀，跳到花儿的花瓣上跳舞。

谢文洁说：傍晚的时候，我坐在一片草叶上，把草叶当做秋千，高兴地唱着歌儿。

男孩子们也纷纷站起了。他们没有用到黑板上的提示，而是顺着“到很远的地方去旅行”说开了。

韩阳涵说：我想跳到小鸟的背上，飞到天空上去看一看。

李仁泽说：我想跳到鳄鱼的背上，让他带我到河里去看一看。

严景川说：我想跳到老虎的背上，让他带我疯狂地奔跑。

我赶紧出示另一段，让孩子们模仿着创作：

如果能小心地跳到……的身上，我们就可以到很远的……去旅行。这可是免费的……呀！

有了可以仿照的语言模板，孩子们的创作就有了拐杖：

如果能小心地跳到小鸟的身上，我们就可以到很高的天空去旅行。这可是免费的特快飞机呀！

如果能小心地跳到鳄鱼的身上，我们就可以到很远的河流去旅行。这可是免费的特快飞艇呀！

如果能小心地跳到老虎

的身上，我们就可以到很远的草原去旅行。这可是免费的特快吉普车呀！

小手像树林一样举起来，创意也像泉水一样不断地涌现了出来。

我想，两次说话练习的安排，抓住了孩子们的新鲜感受，引导了他们的创意表达，既锻炼了语言，也激活了想象。