教学目的：1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验 1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
                 2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
                 3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点： 体验1千米有多长。
教学难点:  通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备：米尺、表
教学过程 
        一．活动导入。
       同学们，你知道你走一步有多长吗？
       同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？
      二．玩中学
      1．走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。
      请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
      回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
     2．估一估。
     通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
  （1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
  （2）估一估走1000米大约有多少步？
  （3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（   ）圈的长度正好是1千米。
      想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）
      那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？
      3．想一想。进一步体验感受1千米有多长。
    （1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。
    （2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。
     小结：1千米=1000米
      4．读一读。揭示千米和米之间的关系。
    （1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
      1（停顿）千米=1000（停顿）米
      指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
     （2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？
      指名板演
      5．填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。
    （1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。完成数中42页填一填。
      （2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？
       公路边的里程碑
       摩拖车的速度表
       限速标志
       指路标志
      随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
      小结：千米常用来计量比较长的路程。
      6．估一估。
     （1） 我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。
     （2） 师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？
      三、学中做：完成43页的第1题、第2题。