俗话说：“所有的创新都来源于浓浓的兴趣。”只有学生内心对某个东西真正感兴趣，才会尽力去学好它。因为小学生比较好动，教师就应该在上课过程中迎合学生的兴趣点，顺着学生的思路，营造活跃的课堂氛围，适当使用多媒体播放与讲课内容相关的图片、音乐，带动学生的学习热情。

例如，在讲小学语文三年级上册(苏教版)《北大荒的秋天》的时候，由于本课的阅读教学目标是使学生熟悉、掌握本课中的基本生字词，通过分析各个自然段的具体段意和具体意境，培养学生热爱祖国的思想感情。在本课阅读教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示北大荒秋天之景的动态图画和黑龙江嫩江流域的地图，并且给学生播放北大荒的音乐，使学生在轻松快乐的环境中感受北大荒的秋景。课堂氛围活跃之后，教师再带领学生分析每个自然段的具体含义，并且体会具体的秋之意境，使学生仿佛置身于北大荒的秋景之中，提升学生的理解能力和分析能力，从而促进语文阅读的有效学习。

二、倡导自主学习，发挥学生想象力

新课程标准提倡采用自主学习、合作学习的教学方式。在强调素质教育的今天，不断激发学生的自主创新能力，加强团队合作意识和动手操作能力。所谓的自主学习，就是在教师的引导下，学生自主参与课堂、自主预习、自主学习、自主复习的过程。在此过程中，教师要指导学生发挥自己的想象力。

例如，在讲小学语文四年级上册(苏教版)《虎门销烟》的时候，由于本课的阅读教学目标是使学生熟悉、掌握本课中的生字词，教师指导学生分析文章中的特殊句式，并且学会运用这些语句造句，同时指导学生分析虎门销烟的伟大历史意义，培养学生的爱国之情。在本课教学过程中，教师先给学生提出问题，即“文章中的重点段落是什么?林则徐做了什么样的爱国之事?虎门销烟中的烟是指什么?虎门销烟的过程是什么呢?”教师指导学生带着这些问题阅读课本，并且尝试寻找合适的答案。学生在阅读课文的过程中，通过同伴之间的交流找出了正确答案。

三、引入“分层教学”模式，促进有效教学

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力普遍不高，学生的学习能力也各有差异，所以，在小学语文课堂教学中引进“分层教学法”很有必要，这样可以消除学生的心理障碍，促进学生全面发展。

例如，在讲小学语文二年级上册(苏教版)《秋游》的时候，由于本课的阅读教学目标是使学生熟悉、掌握本课中的生字词，教师带领学生朗读课文，通过观察一些秋天的图画和秋游之图，分析具体的意境，培养学生对大自然的热爱之情。在本课阅读教学过程中，教师把学生分成两个层次，即A和B层次。

A层次即学习水平较高的学生，B层次是指学习水平较低的学生。对B层次的学生来说，教师指导他们掌握基本的生字词“郊外、一望无边、绵羊、忙着、追逐、叫喊”等，并且理解文章的基本内容，分析每个段落的大意，结合具体的意境，体会秋游的乐趣。对A层次的学生来说，他们除了需要掌握基本的生字词、了解文章的大意之外，还需要用自己的语言表达出自己心目中的秋游之美，培养对大自然的热爱之情。这种分层教学的模式可以使每个学生都参与到课堂教学中来，促进学生的有效理解。