《走向有效的写字教学》这本书于2017年9月15日晚购回到2017年9月22日晚看完，刚好用了一个星期的时间。组长说让我们在两本书中选择其中一本来看，再写感悟，如果时间来不及就看到哪儿写到哪儿。于是，我决定两本都买，先看完一本，再利用时间看完第二本。我是这么想的也就这么做了。

在这个世界上，一分耕耘一分收获。我没有选择走捷径——上网搜索本书读后感看。因为我想自己“探路”，找寻书本带给我的最真实的感受——边回顾边写，想到什么就写什么，才是最真实的。

《走向有效的写字教学》这本书从意识、放松、姿势、笔画、结构、章法这六大点作介绍。每一大点之下又分了许多小点来详细说明。每一小点都有一个共性：先用一个生活中的小事例或道理引出想要介绍的“对象”，再作具体展开并添加作者本人的思想观点辅以说明。我将从一下两个方面来谈谈我的读后感受。

一、事例精挑细选，案例警醒读者，活学活用。

    本书中我印象深刻的是作者介绍的一个个生活小事例。作者岁小事例的选择不是随手拈来，而是深思熟虑，与文章的每一个知识点的介绍衔接的非常自然。例如，书中正文第一大点“意识”的第一小点生活事例是由一个班级的期末考试语文成绩平均分是99.8分，引出屈老师翻阅他们的试卷后发现学生的书写“实在不入流”，得出学生的书写是重要的“童子功”，并且强调“童子功必须在孩提时代就要练就，而且要练扎实，训得到位。”这一观点。

    当然，从对这本书的研读中我也深受警醒：语文教学中的写字教学很重要，必须要走向“有效地写字教学”。我没有“有效”地使写字教学达到好的预期标准。我反思——必须改进自己的写字教学。

在读这本书的“放松”章节时，我在课堂上随即活学活用。学生书写握笔显得很用力时我随口就说：“放松，让自己轻松些，对！再放松，好，身心愉悦地进行书写吧！”学生听到我的提醒后，明显改善不少。有时，我也会拿起一支铅笔用力握着让学生观察这样对不对？学生立马会说：“老师，太用力了。”我立即改作放松状态，学生说：“对，就这样！”这正应了“身教重于言教”这个教育真理。又是说了好多遍学生还是改不了，是因为他们看不到自己的状态。当发现“我”的样子就会立即给出判断。接着，我微笑地对他们说出其中的不足时，学生就会坦然面对，欣然地去改正。

本书中对“姿势”的介绍花了很多笔墨，我也很用心地去研读，发现屈老师的心真细。屈老师善于把学生出现的状况用语言具体描述出来，并告诉我们改正的方法，真的很受用。首先强调“姿势重于笔画”，其次告诉了我们“提高重心”的方法，然后告诉我们“握笔”方法。其中屈老师指出的“倒钩手腕者笔尖向着左后方，甚至向着自己的身体”。这样的姿势，在我班也有几个这样的孩子。于是在写字教学时，我就在黑板上握笔把这种不正确的握笔姿势呈现出来，并将屈老师说的顺口溜教给学生：拇指食指画个圈，中间留出一条线，掌中有个望远镜，指实掌虚记心间。学生一听到顺口溜立马起劲，并跟着我一起做“望远镜”动作，十分开心。于是我又来了句：两臂对称放两边，伸出桌面一点点，手腕向后弯一弯，手部向左翻一翻。每当写字时，我就用顺口溜提醒，学生可来劲了，都按要求做，比以前我重复说“注意写字姿势”这句枯燥的话好上几倍的效果呢！

屈老师的“手腕操”有一次我在课中休息时与学生一起做了一下，效果很不错。学生没有把“手腕操”当成是一种训练，而是把它当成了课间小游戏活动，边做边乐，我也高兴极了——身心愉悦的状态下效率自然高。

“一手好字，是练出来的，而不是写出来的。写是重复，只在原地打转；练是创造，螺旋上升。”这句话对我很有触动。我也将它送给了我的学生，希望他们能练好字，让他们写字时“较真”，让他们认识到，原来只要认真，自己也可以写得好。

二、“韧性”付出，“智慧”纠正，敢“破常规”。

   教育的魅力在于激情，在于韧性，更在于智慧。我对此笃信不移。

小学生自制力差，“学生的写字”必须有教师的“韧性”付出，必须有“智慧”地去纠正，即使有暂时的停滞或后退，也必将被教师所投入的“激情”融化，孩子会因此而有继续向前走的勇气。纠正书写姿势是一个新的开始，请相信英国诗人雪莱的一句话——冬天已经来了，春天还会远吗？书写的过程中，不会永远都是痛苦，苦过甜来，甜更甜。

    从达芬奇画鸡蛋的故事中得到了书写启示——笔画很重要。写字教学的最大问题，是我们忽视笔画教学的意义和价值，忽略了笔画的规范训练。我在平时写字教学中也出现过这样的状况。屈老师说在学习完汉语拼音后，专门用一个单元来编排常用笔画，学完后，将每一类笔画放在一起，做个比较，让学生明白他们之间的细微差别，在学习每一课的生字前，再将笔画分类呈现出来，作为巩固复习。我认为这样做很有道理，所以我打算，即使教材没有这样编写，但把笔画当作一个重点内容组织学生认真学习也是很有必要。

讲到笔画的“顿笔”“挑锋”这两块，我也在反思自己没有做到，我教学生时有时显得力不从心。

我发现屈老师很有“破常规”能力，有主见。例如在书中的自序部分他就指出“语文教学的最大失败，就是对汉字的轻率”。第二方面《中国娃》这首歌词中“横平竖直”，屈老师提出了自己的质疑“横画是平的吗？”大胆提出“横不平”，然后分析的有理有据，强调“横不平”主要是出于审美的需要，令人信服。

我发现屈老师很有把枯燥的知识和繁复的技巧生活化的能力。“捺”的书写屈老师采用“滑滑梯”的三种形式做介绍，一个笔陡的，一个适中的，一个平缓的，让学生自主选择接受“捺”画书写时的特点，很有效的方式。

书中三次出现了这样一句话——把简单的事情做好，就是不简单；把平凡的事情做好，就是不平凡。我想，语文教学中的写字教学这个简单的事如果我们每一位教师都做好了，就是对语文教学做出的“不平凡”的贡献。

最后用一句网络语作结——不逼一逼自己，你都不知道自己有多优秀！我是，不逼一逼自己，哪会在一周内看完此书！收获屈老师的教导，收获组长安排我们看书的那份心，收获指导孩子们有效写字的喜悦，收获埋头研读中那份“静下来”的心。