今天听了一堂五年五班宫老师的《唯一的听众》，课上宫老师用一个个的问题引导孩子进行学习，以问题为统领的学习方式让课堂教学更为有效。

核心问题即“课堂的统领性问题”，最能集中体现“以学科知识为基础，学生疑难为起点，教学意图为导向”的“三位一体”取向。它是对课堂有牵引力与支撑力的问题。在问题化学习的起步阶段可以由教师课前预设，在课上抛出。到了发展或成熟阶段则可以通过学生自己的筛选或思考得出。在我们的课堂上，有经验的教师通常能够很好的设计课堂的核心问题，把握教学的重点，并通过层层预设的主干问题进行教学推进。但是，在以学为中心的问题化学习课堂里，我们关注的是学生如何通过教师的引导，学会自己判断与聚焦有学科探讨价值的核心问题，学会自主发现解决核心问题的路径。

在问题化阅读学习的课堂，学生带着自己的问题走进课堂，学生的问题是起点却不是终点。语文教师的价值是基于学生的起点问题，引导学生感知具有语文学科特点的问题，师生共同聚焦确立核心问题。

应该说，在引导学生聚焦核心问题的道路上，如何从“教为重心”逐步过渡到“学为重心”是一个过程。在初始阶段，教师尽量不要定向引导，要放手鼓励学生敢于提出自己的问题，虽然学生的问题是多而杂的，让教师目不暇接，但其实这种放任式的提问过程是不可省略的，因为每个学生的兴趣点、质疑点是不同的，放手让学生们问吧！问着问着，学生质疑的热情高涨了；问着问着，学生会静心思考了；问着问着，教师常常被挑战了……

在发展阶段，为了提高问题化阅读学习课堂效率，教师可以尝试着结合学习目标定向引导学生有效提问，引导学生关注学习的重点，培养学生学会从提一个问题到学会提一连串的问题的能力，做到一课一得。

在成熟阶段，可以尝试在定向引导学生有效提问的基础上自主构建解决核心问题的路径，培养学生通过对一连串的问题逻辑序列化解决核心问题的能力，从而有了由“篇”到“类”的问题化阅读学习意识。