《冀中的地道战》阅读方法教学案例

教学目标:

    能带问题,用较快的速度默读课文,初步了解课文主要内容。

教学过程:

一、明确阅读要求,带着问题读课文。

1.出示课题,引导学生思考:看到课题,你有哪些疑问?把问题简要记下来,可以带着问题读课文。

预设:

冀中在哪里?

地道是什么样的?

在地道里究竟如何打仗?

2.提醒注意事项,让学生阅读后记录问题。

(1)要在确定自己理解课文内容后,再记下所用时间。

(2)记录阅读时间后,要写下自己在阅读过程中产生的问题。

(3)写完问题后,再完成检测题。检测题在完成阅读后才可以看,完成检测题时不可回读课文。

二、记录阅读时间和问题,检测阅读效果

1.组织学生自主阅读课文,记录阅读时间。

利用多媒体设备,投影一个计时秒表,方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。

2.出示检测题,检查学生阅读效果。

检测题示例:

根据课文内容,判断下列说法的正误。

(1)为了粉碎敌人的“扫荡”,冀中人民创造了新的斗争方式地道战。

(2)地道里面光线不好,比较香暗

(3)地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘

(4)人在地道里不能了解上面的情况。

三、交流阅读体会,说说在阅读时提出了什么问题。

1.让阅读时长不同的学生汇报阅读情况,说一说阅读过程中产生的问题,以及检测题的完成情况。

预设:

(1)课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方,比如什么是大扫荡?“孑口”指什么?“任丘”在哪里?但是这些词语不影响我对课文内容的理解,这时候我会选择暂时忽略,做到了不回读。

(2)读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”,我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况。

2.引导学生说说阅读之前带哪些问题阅读的,是否在阅读中找到了答案。

预设:

(1)我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”,读完课文,我找到了答案。

(2)我想知道“地道是什么样的”,读到第4自然段“地道的式样有一百多种”,我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读,发现除了写地道的式样外,重点还写了人们在地道里的生活情况。带着问题阅读,一边读一边产生新的思考,加深了我对文章的理解。

3.总结:在阅读过程中,我们会产生各种各样问题,有些问题不影响理解课文内容,可以暂时忽略;有些问题涉及课文的主要内容,我们要带着这样的问题,一边读一边思考,做个积极的阅读者。

四、梳理主要问题,初步了解文章的主要内容

1.让学生以小组为单位提出问题并初步梳理:刚才大家带着问题阅读,有些问题可能会从课文中找到答案,有些可能需要经过思考才能明白,也可能在阅读中产生了新的问题。同学们把自己还没有解决的问题,以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理,筛选出对于理解课文最有价值的问题。

明确要求:

(1)在小组内提出问题,请一名同学进行记录。也可以把问题写在即时贴上,提醒学生每张即时贴只记录一个问题,便于归纳和梳理。

(2)小组讨论,归类梳理问题。

提醒学生可以回顾四年级学过的梳理问题的方法,从有关内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。

预设:

和课文内容有关的:地道战发生在什么时间?为什么要进行地道战?什么是地道战?地道是什么样的?在地道里是怎么打仗的?

和课文的主旨有关的:作者为什么要介绍地道战?地道战在抗战历史上的意义有哪些?为什么利用地道可以打败敌人?

文章写法方面的:作者是按照什么顺序介绍地道战的?

2. 筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。

(1)引导学生思考:哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨?结合你对课文的初步理解,请筛选出你认为最有价值的几个问题。

(2)引导学生带着筛选出来的问题,再次快速默读课文,用自己的话说一说课文主要写了哪几方面的内容。

五、布置作业,分配小组任务

小结:你对课文哪部分内容最感兴趣呢?下节课,我们将分成“地道战资料组”“地道中生活和生产组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”几个小组,分别介绍相关内容。请同学们自由结组,查阅资料或认真阅读课文,研究课文每一部分具体内容,准备下节课分享。