《教育的情调》这本书是由加拿大人马克斯﹒范梅南和我国的李树英合著的。马克斯﹒范梅南是教育现象学重要开创者，李树英是马克斯﹒范梅南的亲传弟子，是我国教育现象学知名专家。

看到《教育的情调》这本书的书名时，我就在想，教育应该具有一种怎样的情感格调？打开书，开篇顾明远教授对本书的评论语言就给予了这个问题最恰当的解释：教育情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调。教育情调的表现在情，在教书育人的细微处见真情。

在这本书中，作者通过一个个教育小故事让我们看到了真正的教育者应有的样子——敏感而机智，知道什么对孩子合适、什么不合适，知道该说什么、不该说什么，关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆听”孩子。只有真正的教育者，才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈，而这一切皆是建立在对于孩童纯粹的爱之上。

就像我的班级里曾经的小凡同学，他从一年级开始就特别内向，但到了五年级，他突然有了反常，话特别特别多。甚至一次午饭被我批评后抹眼泪，我刚走他便说出了“我演完了”这样的话。他到了我办公室，每说一句话都要我等好久，他哭，他想逃避，他越是这样我越是侧着耳朵耐心听他讲，他每说出一句完整的话我就奖励他一颗巧克力。就这样一点点的问下去，我终于知道了答案：他一直渴望交朋友，但他自卑，我鼓励他交朋友，鼓励班级里的学生跟他一起玩，这给了他一丝希望，所以开始主动起来。但他发现那些不在乎老师批评的表现会吸引同学们的注意力，也担心自己一直哭，大家会不愿意跟他一起玩，为了保护自己所谓的“友谊”，他故意说出自己是演戏给我看的。没有批评指责，小凡就这样敞开了心扉。

“学生不是容器，而是一个个鲜活的生命体。”我们要用心去聆听，用教育的眼光去“看”，站在孩子的角度，体会具体情境下孩子的处境，理解孩子的真正需求。只要每个人都把孩子看做与成人有着同样人格和尊严的个体，看做一个个有自己见解和思想的生命体，以爱育爱，教育自然就有了应有的情调，真情就在细微之处显现出来。