课题立项编号：135YWX-2700

课题名称：小学高段小古文阅读教学实践研究

主持人：严苍兰

工作单位：宝塔区北关小学

新浪博客地址：http://blog.sina.com.cn/u/7268442102

小学高段小古文阅读教学实践研究·开题报告

一、课题的名称

小学高段小古文阅读教学实践研究

二、课题研究的目的和意义

小学高段小古文阅读教学实践研究，就是针对小学阶段小古文阅读教学工作进行的研究。通过研究，充实老师文言文知识储备，提升教师对传统文化的认识，提高教师的小古文阅读教学能力，建立一个有效的小古文阅读教学模式，并在研究过程中不断完善这一模式。小古文阅读教学方法研究不仅可以实现从整齐划一到注重学生的个性塑造与创新培养，从知识本位的灌输到学生主动学习，从强调知识到注重情感交流、智慧的培养等学生素质的全面发展，还可以推动和加强小学生小古文诵读，为学生课外自主学习小古文提供有效的学习方法，引导他们认识中华文化的丰厚博大，汲取传统文化智慧。

文言文是古文化的传承，以往小古文阅读教学活动设计，以介绍讲解为主，强调字词，逐句解释，课堂单一、枯燥，为小学阶段教学的难点，如何能更好地将优秀的文化传承下去就是本课题研究的价值所在。小学小古文阅读教学方法研究，主要通过收集、整理、分析有关教学活动课例及设计的经验，总结新方法、新思路，发挥小古文阅读教学方法在文化传承过程的媒介作用。

三、国内外研究现状、水平和发展趋势

文言文传承了几千年，却在近百年的历史当中其光华暗淡了，这是文言文与现代文的差异带来的。当前可以说其研究论著、论文颇多。就文言文自身研究而言，谈教学方法、教学体会的多，但仍摆脱不了小古文阅读教学高投入、低产出的事实，仍是语文教学改革的一个‘死角’,相对于现代文教学现状而言，小古文阅读教学确实已严重滞后。其症状主要表现在：一是教学系统不清晰，教学定位低下，教学理论缺乏，教学方法僵化，直接导致教学效率低下；二是近百年文言文的断层，使不少语文教师本身缺乏系统的、规律性的文言知识贮备；三是当前文言文的功用性仍然低下，仅仅为了应试而为，学生主体意识失落，学习兴趣普遍不高。因而加强宏观透视，进行系统研究，明晰不同阶段的学习任务，掌握不同阶段的教学方法、学习方法，达到不同阶段的预期目标将是小古文阅读教学工作的重点。

四、课题研究的理论依据

（一）建构主义学习理论。提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。

（二）新课程研究理论。新课改从我国实际出发，借鉴了国际先进经验，其根本出发点是为了每位学生的发展。新课程关注学生情感、态度和价值观的发展，确定并重视学生终身发展必备的基础知识和技能。

（三）有效教学理论。遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

五、课题研究的对象和内容

（一）研究对象。

小学生、小学阶段小古文阅读教学方法作为本课题的研究对象。

（二）研究内容。

1.理论研究：学习小古文阅读教学方法的相关理论和策略。

2.实践研究：

（1）小学小古文阅读教学有效性因素研究。对小古文阅读教学中师生互动的过程进行分析研究；对小古文阅读教学中师生言语行为进行分析研究；对小古文阅读教学的时间和效率进行分析研究。

（2）小学高段小古文阅读教学活动策略的研究。在课题的研究中，将突出探索新课程理念与小古文课堂阅读教学实际如何有机融合，把理念落实到课堂；重点研究小古文阅读教学活动的策略，筛选、提炼有效小古文阅读教学策略并加以验证分析。

（3）设计出科学有效的小学高段小古文阅读教学活动，构建传统与革新有机结合的小古文阅读教学新模式，促进学生自主探究，自我成长。

六、课题研究的方法

（一）实践研究与经验总结法：通过研究制定出改进教学行为的具体计划，开展实践研究，并在不断研究的过程中总结、提升教学品质，优化教学过程。

（二）案例研究法：研究教师个人教学案例，研究一些能够体现中华文化的丰厚博大，吸收优秀传统文化智慧等课标思想的教学行为，有针对性地积累实践经验和相关理论。

（三）文献资料法：查阅相关文献、资料，或直接运用相关成果进行综合分析，寻求理论与实践创新。

七、课题研究过程

《小学高段小古文阅读教学实践研究》的课题研究期限为6个月，于2019年5月至2019年12月，分为三个阶段：研究准备阶段、研究阶段、结题验收阶段。

第一阶段：研究准备阶段（2019年5月—2019年6月）

了解学生课堂中师生最关注的话题，最愿意干的事，最困惑的问题，设计问卷内容，充分论证课题研究的方向。初步探索小学小古文阅读教学实践设计内容、方法，拟订研究方案。

第二阶段：研究阶段（2019年7月—2019年10月）

依据课题方案、原则结合研究对象，在实施过程中收集、反馈、提高、整理资料。在实践过程中，深入研究小学高段小古文阅读教学实践的有效策略，总结出教学活动策略，并撰写课题研究经验文章。探索小古文阅读教学规律，创建小古文阅读教学模式，形成中期研究总结。

第三阶段：结题验收阶段（2019年11月—2019年12月）

整理材料，形成研究成果，撰写结题报告。递交结题申请，接受课题组结题验收。

八、研究的预期成果和成果形式

（一）以文本的形式形成课题研究方案。

（二）以论文的形式形成小学高段小古文阅读教学实践的方式，构建以教学活动为中心的小学高段小古文阅读教学活动策略及模式。

（三）以理念渗透的形式明确教师是教学过程的策划者、组织者、合作者，学生是整个学习过程的参与者、探究者；明确通过语文学习，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。明确文言文教学就是对祖国文化的一种传承。

（四）以集锦的形式形成小学高段小古文阅读教学活动设计集锦。

（五）以文本的形式形成研究论文及其研究报告。

                                    2019年5月28日