小学数学图形教学研究中期报告

                                     枣园中心小学        高艳琴

 课题研究共分三个阶段，现已完成了一个阶段，正在进行下一个阶段：

（一）准备阶段（2019年4月—2019年7月）

1.申报课题，搜集与课题相关的文献、资料，确定研究课题。

2.理论学习，明确课题研究的方向。

3.研究图形教学的当前现状，挖掘数学学科及教材中可以利用的图形教学的资源。

4.做好课题实施前的各种准备，完成课题研究的实施方案及相关的工作计划，做好开题论证。

（二）实施阶段（2019年8月—2019年10月）

 为中期研究阶段。是课题研究的主要时期，通过网络、书籍、文献资料等途径收集大量的理论资料，为研究提供大量事实依据。

1.启动课题研究，定期举行公开课活动；结合课堂教学实际开展说课、听课、评课活动，并请优秀教师指导，探讨实践中取得的成绩和存在的问题。

2.进一步加强学习，对每次的课例进行反复推敲、反思，对学生学习图形的知识进行调查研究，从中发现问题，及时研究对策，并对研究情况进行不断的反思和改进，以此指导课题教学，并撰写相关案例、论文。

3.根据预设的研究方案，有计划、有步骤的进行研讨活动,定期进行阶段性小结，做好研究资料的收集整理等档案工作。

 存在的困难及解决思路

在这部分内容的教学过程中，我们遇到很多的教学困难，在教学过程中也尝试了一些解决的办法，起到了一定的效果。通过我们的反思、总结，探索了一些今后解决类似问题的思路。

    问题所在：

    第一：小学生所接触的事物较少，所接触的信息面窄。造成了学生的空间想象能力差，对于抽象的图形有着畏难、浮躁和排斥情绪，从而影响了教学效果。

    第二：受教师教学经验所致，在“空间与图形”的教学过程中，自己演示的较多，而让学生自己操作和思考的较少，没有在课堂中真正激活学生的空间想象能力和创新思维。而且呈现的图形比较单一，造成学生没有感性材料支撑，使得学生所拥有的表象不稳固。

    第三：教师在课堂的教学过程中，没有摆脱传统的教学模式，课堂气氛低沉，没有形成“空间与图形”学习中不断探索和积极进取的氛围，没有充分调动学生的学习积极性和学生的思维，更没有发展学生的空间感。

    改变措施：

    １.在课堂的教学过程中，在课堂的情境创设中，尽量列举学生现实生活中所能接触的事物，把课堂内容与学生的生活有机地融合，既建立了数学与生活的联系，又建立起图形的活生鲜明的表象。

    ２.在教学过程中，尽量减少教师的呈现和推导，把时间和机会还给学生，多给学生操作的时间和机会，使他们能借助操作进行比较、分析与综合。从而使他们能从抽象的“空间与图形”中认识本质，并找出解决他们所遇到的困难的办法。

    ３.教师在课堂教学设计中，尽量能地创设出优化的学习环境，以促进学生的高效学习。利用多媒体教学，设计动态模拟，使学生迅速而准确地建立概念、性质，把抽象的数学问题形象化，帮助学生拆除具体直观与空间想象之间的屏障，培养学生的空间想象力，建立起空间观念。 

    以上是我的课题中期小结，希望通过努力自己的一些想法和做法形成报告，为教师更好地教学，学生更好地学习提供一点帮助。