《两位数乘一位数（不进位）口算》教学设计

东街学校    常艳花

一、 教学目标：
1.让学生经历探索两位数乘一位数（不进位）口算的过程，借助直观教具小棒理解算理，掌握口算的最优方法——转化成表内乘法。

2. 在多种方法的对比中，沟通不同方法之间的联系，体会口算最优方法——转化成表内乘法的简洁性。

3. 培养学生的抽象概括和迁移能力。

二、教学重难点：

重点：理解两位数乘一位数（不进位）口算的算理，沟通不同方法之间的联系。

难点：掌握最优方法——转化成表内乘法

三、教学过程：

（一）口算下面各题

20×4=       9×50=       80×5=          

200×4=      6×900=      70+8=      

1. 全部展示出来，10秒思考时间。

2. 追问：20×4=      200×4= 

3. 小结：整百、整十数乘一位数的方法，先把0前面的数相乘，再算因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

     向学生渗透转化的思想，转化成表内乘法再计算。

【设计意图:让孩子们在复习中，初步感知转化的思想，将没有学过的新知识，转化成学过的旧知识。】
二、探究新知。

1. 出示例题：坐过山车每人12元，3人一共多少元？

2. 生自己读题，思考怎样列式。

3. 追问：为什么用乘法计算？小结：因为是求3个12相加是多少？

【设计意图：以追问的形式，让孩子理解乘法的意义。】

4．怎么计算12×3，学生自己在练习本上写出计算过程。

5.全班交流，展示自己的方法。可能会出现下面几种方法：

A：12+12+12=36

B：10×3=30   2×3=6  30+6=36

C:12×3=36

（１）交流方法A:

　　　引导学生思考，将没有学过的新知识转化成学过的加法。

（２）交流方法B：

关键性问题：每步求的是小棒图中的哪一部分？在小棒中圈一圈 。

 

 

 

 

 

（３）小结：方法B将我们没有学过的知识，转化成学过的整十数乘一位数，一位数乘一位数。

（４）交流方法C：沟通与方法B之间的联系。

关键性问题：用个位上的2乘3，二三得六，是方法B中的哪一个算式，用十位上1乘3，一三得三，是方法B中的哪一个算式？

【设计意图：借助于几何直观图，小棒，数形结合，让孩子们理解算理，沟通不同方法之是的相同之处。】

６. 对比，哪种方法最为简便？寻找最优方案,转化成表内乘法。

巩固练习

34×2=        21×4=         32×3=        

７.迁移类推：123×3.    

【设计意图:孩子们学过两位数乘一位数的口算,能够自主迁移类推三位数乘一位数,培养学生的迁移类推能力.】

三、当堂练习：7分钟20道口算题。

43×2=     23×3=  41×2=     11×6=     31×3=

21×3=     12×2=      22×3=      21+4=      12×4=   

13×2=     13×3=      24×2=     21×3=     42×2=

70×4=     321×3=     241×2=    232×3=     41+2=

当堂练习、反馈、

 

 

 

 

 

姓名：                                班级：

学习单一

1.口算。

20×4=        9×50=         80×5=          

200×4=        6×900=        70+8=  

 

 

学习单二

 

1.    12×3=？你是怎么算的，在下面的方框中写一写。

 

 

 

 

 

 

 

学习单三

1.巩固练习

34×2=            21×4=            32×3=    

    

2. 迁移类推：123×3=

 

 

三、练习：   7分钟20道口算题。

43×2=     23×3=  41×2=     11×6=     31×3=

21×3=     12×2=      22×3=      21+4=      12×4=   

13×2=     13×3=      24×2=     21×3=     42×2=

70×4=     321×3=     241×2=    232×3=     41+2=