课题研究活动4：

 

小学语文课堂教学“让学引思”实践（教学设计）

 

一、活动内容：小学语文课堂教学“让学引思”实践（教学设计）

（一）活动时间：2019年7—8月份

（二）活动地点：裕华小学

（三）主 持 人：李陈新

（四）参加人员：李陈新、李卫斌、黄玮、郝生红、朱丛兰。

（五）活动主题、内容：根据大丰区教师发展中心有关暑期教师培训工作的具体要求，认真开展“让学引思”在课堂教学实践中尝试与运用。

（六）活动过程简要程序记录：

1.组织课题组成员学习《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016—2020）》。

2.根据第四共同体安排，课题组成员进行“让学引思”导学案设计：

李陈新：39-1-16金色的草地

李卫斌：78-2-语文园地六

黄  玮：07-1-课文1.《秋天》

郝生红：40-1-习作：我们眼中的缤纷世界

朱丛兰：96-2-21.文言文二则，书戴嵩画牛、伯牙鼓琴

3.集中交流语文课堂教学中“让学引思”导学案设计。

（七）解决了什么问题：

导学案设计具体解决了“让学引思”课题研究由理论向实践的延伸。

（八）产生的效果及问题简述：

一是导学案建立切合“让学引思”理念与技术。导学案的设计，就是建立在“学生是学习的主体”这一定位之上的，对于传统教案与教学设计的改造。其次，既然是基于指导学习活动的设计，那么具体环节就体现出了“让学引思”技术。

二是导学案设计引领“让学引思”的深入实践。“让学引思”要求教师把握好“让”的时机和“引”的技巧，从微观层面保证学生“学”得有效，“思”得深入，如点拨、理答、讲解的一系列具体技术。怎么进行？具体设计就是研究。

（九）下一步工作构想：

借助导学案设计及课堂教学实践平台将“让学引思”课题研究由理论向实践的延伸。

二、课题研究反思、研究叙事

题目：坚持“让学引思”，构建理想课堂

正文：

盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革坚持了“面向每一个”的教学理念；建立以学生发展为本的新型教学关系，改进教学方式和学习方式；变革教学组织形式，创新教学手段，提高课堂效益。结合大丰区教师发展中心有关暑期教师培训工作的具体要求，课题组研究也获得了深入开展的契机。具体的内容有以下方面：一是完善导学任务设计。积极落实区局万盈会议上的推荐内容，在课前导学、课堂教学、课后巩固三个方面整理与完善相关的要求。课前导学：参照万盈小学的导学案，研制并编写暑期使用的导学案模板。课堂教学：根据学校研制并实施符合“让学引思”要求的课堂教学观察评价表、学生素养综合评价表来完成导学案设计。课后巩固：积极开展辅优补差（含面批）工作，研制并实施辅优补差（含面批）记录。二是完善课题研究活动。新学期开学后，课题组将结合学校各项工作尤其是教研活动安排，开展好教师、学生两个层面组织相关活动。教师层面：活动主题“让学引思”。活动形式多样，讲求实效。每个月不少于1次。学生层面：活动主题“核心素养”。每个学期，语文、数学、英语、综合组织学生活动不少于1次。三是完善“让学引思”课堂。课前，各个学科认真设计预习清单，精心筛选教学问题，引领学生自主学习。课中，针对预习情况，有的放矢组织教学。一课一个议题，一题多个变式，一式多个活动，保证班级学生能全员参与、检测面批能随堂进行。课后，积极组建学生学习共同体，开展以提高个别化教育效益为目标的小组教学研究，达到在一帮一的伙伴式学习中全员共进。课题组成员认真建立好自身成长档案，把“让学引思”真正落到实处。

三、成果展示

成果名称：《金色的草地》导学案（盐城市大丰区丰华街道裕华小学李陈新）

正文

《金色的草地》第一课时导学案

【学习目标】

1.认识“蒲”“英”等6个生字，会写“蒲”“英”“盛”等13个生字，正确读写“盛开”“玩耍”“一本正经”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，在这基础上基本理顺课文脉络、把握课文内容。

【学习重点】

认识“蒲”“英”等6个生字，会写“蒲”“英”“盛”等13个生字，正确读写“盛开”“玩耍”“一本正经”等词语。

【学习难点】

能正确、流利地朗读课文，在这基础上基本理顺课文脉络、把握课文内容。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.布置学生预习：

读准字音，读通句子，理解生词；

查阅资料，通过多种途径了解蒲公英的基本特征。

【教学过程】

一、猜谜激趣，导入新课。

课件出示：小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。师：同学们一定能猜出它是哪种植物？今天，我们来学习一篇和蒲公英有关的课文。（板书课题）

活动一：全班互动，交流分享

1.关于作者。我知道作者以及他的故事。

2.关于蒲公英。我知道蒲公英的有关知识。

【设计意图】猜谜导入，引出课题，激起学生阅读文本的欲望。在学生充分预习的基础上适时提供平台，教师适当点拨，可以帮助学生拓展知识，达到积累的目的。

二、典型引路，学习字词。

课件出示：

生字：蒲  英  耍  欠  钓  拢

生词：乡下  窗前  蒲公英  盛开  常常  玩耍  一本正经  绒毛  假装  哈欠  钓鱼  而是  观察  合拢  有趣  喜爱  睡觉  起床

活动二：小组合作，学会识读。

1.激励学生示范朗读生字、生词，适时纠正读音：

读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。

哈欠的“欠”，单独第第四声，在“哈欠”中读轻声。

一本正经中“一”的变调：“一”字单用或在一词、一句末尾前读阴平；在去声字前读阳平；在阴平、阳平、上声字前读去声。“一本正经”中的“一”应该怎样读？学生识读，然后释词。“一本正经”形容很规矩，很庄重。

2.小组内朗读正音，做到人人过关。

【设计意图】示范朗读、开火车读往往都集中于少部分学生，大多数或者一些特殊学生往往无法顾及，通过小组合作方式就把字词识读准确度提升到最高值。

三、初读课文，整体感知。

字词会读了，我们现在一起来朗读课文，要求：正确、流利，力争做到有感情。

活动三：小组合作，读熟课文。

1.小组内相互阅读，互相纠正、评价。

2.小组间随机抽读，检查阅读的效果。

自由读课文，标出自然段，思考课文主要写了几个部分的内容？

活动四：小组合作，解决问题。

1.自由阅读，思考每个自然段写了什么内容，在这基础上归并提炼，掌握课文主要写了几个部分内容。

2.小组讨论，形成共识，掌握课文内容归并的一般方法：

全文共四个自然段，可分两部分。

第一段（第1～2自然段）：我们住在乡下，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。（板书：带来了快乐的花）

第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。（板书：成了最喜爱的花）

【设计意图】运用小组合作探究的方式解决文章的朗读与梳理，既体现学生年段的特点，充分发挥学生的主观能动性，又更好地集中起团队力量解决重要问题，切实培养起学生的概括能力。

小结：是呀！用自然段归并的方式，不仅是掌握课文主要内容的一种方式，也是你们将来学习给课文分段的一般方式。这样的阅读方式值得我们每个同学经常练习。

四、自主发现，指导书写。

课件出示：蒲  英  盛  耍  喊  欠  钓  而  察  拢  趣  喜  睡

活动五：

1.自主思考：我该怎么记住这些生字，然后介绍自己的识字方法。

熟字加偏旁：

盛：成+皿  耍：而+女  喊：咸+口  英：央+艹

钓：勺+钅  趣：取+走  睡：垂+目  蒲：浦+艹

组词扩展：观察 视察 哈欠 欠条 喜欢 喜爱

2.自主发现：这些字书写时应该注意些什么，然后介绍交流。　

“蒲 英 察 喜”上下结构，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。

“喊 钓 睡”左窄右宽。“趣”半包围结构，“走”的最后一捺写长些。

3.教师示范：

“耍”上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。

“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。

“睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，第一横最短，第二横最长，最后一横第二短。两小竖插在第二个横上。

4.学生书写，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

【设计意图】活动五是一个师生、生生互动环节。通过互动，着力解决汉字书写问题。生字、生词读写是第一课时的主要任务，尤其是三年级刚起步的写，必须花力气解决。只有在每个课时实实在在解决这些问题，学生语文的基本功才会逐渐扎实起来。

五、检测反馈，巩固所学。

—、看拼音，写词语。

shèng ki    wán shu     diào yú     gun chá     hé 1ng

(        )   (       )    (       )   (       )    (      )

     yì bn zhèng jng     yu qù    yn rén zhù mù    shuìjiào

    (                )  （       ）（             ）  （      ）

二、组  词。

耍(      )    欠(      )    钓(      )    拢(      )

要(      )    吹(      )    钩(      )    笼(      )

三、填合适的词。

（     ）的花瓣      （     ） 的草地        （     ） 的笑脸

（     ）的花瓣      （     ） 的草地        （     ） 的笑脸

【板书设计】                     

金色的草地

 带来了快乐的花

蒲公英

 成了最喜爱的花

 

《金色的草地》第二课时导学案

【学习目标】

1.通过多种方式理解文中的重点词语，并在这基础上准确领悟语句、段落及文章意蕴。

2.借助课文内容，能用自己的话解释草地变色的原因。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面。

3.深切感悟作者留心观察、细致观察的生活态度，激发学生善于发现生活之美的兴趣，培养热爱生活的美好情感。

【学习重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面；通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

【学习难点】

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习字词，导入新课。

上节课，我们学习了《金色的草地》一课的字词，还记得它们吗？

活动一：默写字词，理解词意。

1.听写字词，然后小组成员核对、订正。

蒲公英  盛开  一本正经  钓鱼  合拢  睡觉

打哈欠  玩耍  引人注目  观察  有趣  起床

2.组内互读，感受意趣：上面的12个词语分别在哪些句子中？美读这些句子，体会词语意蕴。

3.汇报交流，点拨朗读：

蒲公英“盛开”：读出蒲公英开放的美景。

玩耍、一本正经、打哈欠、引人注目：读出蒲公英给孩子们带来的快乐。

钓鱼：突出“起得很早”，表现出蒲公英在不同时间里的颜色特征。

观察、合拢、有趣：读出观察中的细心与情趣。

睡觉、起床：读出拟人化的美感。

【设计意图】重点词语往往是一个句子、一段文字的眼睛，弄懂了它，可以起到“牵一发而动全身”之效。听写的12个词语，有学生根据生活经验意会的，有查阅词典可以理解的，也有结合上下文可以感知的，但是在结合其中的朗读是消化以上所得、延伸认知深度的重要抓手。通过它，学生不仅加深了词意的理解，更重要的是体悟到了这些词语在具体语句中的美感。

二、研读一二，体会情感。

活动二：师生合作，激疑解难。

1.师生合作，朗读课文。

教师：我和弟弟常常在草地上玩耍。

      就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

学生：朗读第二自然段中剩余语句。

2.自主思考，探究结构：注意发现教师朗读的句子与你们朗读的句子之间是什么关系？

【设计意图】总分总结构是最简单的一种构段方式。教学中必须而且也应该凸显出来。师生合作朗读目的就是引起学生对这样结构的语言文字的注意，在这种有意与无意注意中，引起学生的思维活动。

活动三：深层阅读，体会情感。

1.学生思考：课文第二自然段主要写的什么内容？哪个词语最能表达此时此刻他们的心情？

2.课本圈画：用圈圈出最能表现孩子们“快乐”的词句。

3.交流汇报。

【设计意图】品位语言才能真正感知语言。在课文第二自然段中，“快乐”就是情感主线，抓住这一主线，学生才能真正领会到语言文字中的美感。

活动四：品味朗读，升华情感。

1.点名朗读：开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！谁来有感情地朗读一下第二自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

2.师生评价。

【设计意图】语文是实践性很强的课程，在教学中朗读时必不可少的教学环节，朗读是阅读的起点，读中理解内容，读中体会情感。其次，小组评价也充分训练了学生的自我评价能力。

三、研读三四，引导发现。

活动五：阅读填空，品味发现。

1.自主思考：仔细读读课文第3自然段，把下面的内容补充完整，体会作者观察的细致。

课件出示：

早上，草地               ，因为蒲公英                      ；

中午，草地               ，因为蒲公英                      ；

傍晚，草地               ，因为蒲公英                      。

2.自主发现：你从中有什么发现？（作者善于观察，思考探究。蒲公英的开放是和温度的变化有关的。它通常是上午8点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开，下午4点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢；深夜温度更低了，花瓣就越包越紧，所以我在很早的时候看到草地是绿色的。……）

3.合作练习：小组内加上动作，用自己的话说一说草地变色的原因（让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢）。

4.汇报表演。

【设计意图】发现无疑是个难点，但是在教材课后第二题提供的支撑前提下，这一环节有利于学生思维的发散，有利于课堂气氛的活跃。在老师的引导下，读中有了发现，说中有了体验，课文的文字就可以更好地转化成学生的语言。

活动六：教师引读，深化情感。

1.引导朗读：

教师：多么可爱的菜地！多么有趣的蒲公英！从那时起——

学生：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

2.深化情感：“睡觉”“起床”在这里分别指什么？集体有感情朗读最后一段，体会小作者对蒲公英的深深喜爱之情。

【设计意图】读始终是语文教学的重要手段。在引读、齐读等多种形式的阅读中，引导发现，感悟情感，使语文课堂时刻充满情感的因子。

 四、自主总结，拓展延伸。

活动七：组内合作，交流所得。

1.小组交流，点名汇报：通过本节课的学习，你有什么收获？

2.练习说话，拓展延伸：处处留心皆学问。只要留意身边的事物，就会有许多的发现，如蒲公英是变化着的，向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头。自然界中还有哪些事物也是变化着的，把你留意过的向大家介绍介绍。

【设计意图】通过小组合作的方式充分调动学生的已有经验，发挥他们学习的主体性和能动性。语文课的学习就是要拓展延伸出去，用文本架起学生学习和生活之间的桥梁，让学生们在阅读文本的同时，学会体会生活当中蕴含的美丽。

五、检测反馈，巩固所学。

1.下列词语中,书写错误的一项是（  ）

A.蒲公英  花圃  蒲扇  葡萄    B.垂钓  鱼钩  钩通  结构

C.耍大刀  耍猴  玩耍  要好    D.合拢  蒸笼  拉拢  笼子    

2.看拼音,写词语

我在河边gun chá（   ）地形，准备diào yú（      ）。

让孩子尽情地wán shu（   ），他们可以从中得到许多lè qù（   ）。

我x hun（  ） shèng ki（   ）的 pú gng yng（   ）花。

3.阅读短文，回答问题。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

找出文中描写时间的词语：________、________、________。

用横线画出文中的一个比喻句。我们可以看出句中把________比作了________。

“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”其中，“它”指            。“睡觉”指                            。“起床”指                     。

草地变成金色，是因为(　　　)；草地变成绿色，是因为(　　　)。

A．草地上蒲公英的花瓣都合拢了　　　B．草地上蒲公英的花瓣都张开了

4.你留意过哪些事物的变化？写一写。

                                                                                

                                                                                

 

【板书设计】                     

                         金色的草地

 

玩耍——快乐

发现——有趣

 

留心观察  细致观察