君子不器，化育无形——吕远老师语文课堂教学之感思

陆国琴

感思之一：智慧化解危机，师生依旧精彩。

已成惯例的课前3分钟口语表达今天突然出了状况——展示同学忘了准备。类似的情况我们也会经常遇到。该如何面对和处理？怒目而视？批评指责还是再度三令五申？吕老师轻轻一笔带过：“那么明天该哪位同学呢？”一个男孩子站了起来，一脸错愕。“今天你和老师来一个现场对话，可以抵消明天的口语表达。”男孩子松了口气。吕老师便和男孩侃侃而谈，谈文体，谈汉字，谈语言……不一会儿，班里大部分学生也跟着加入了关于语文重要常识的交流。这是课堂应激能力？是教学灵活导入？是课前常识回顾？都是，又不全是，这便是老师的智慧，共同的精彩。

感思之二：突破课型枷锁，关注语文素养。

这是一节月考试卷讲评课，考题所对应的教材内容孩子们还没有学，听课的我有点紧张。但孩子们一脸轻松和阳光，吕老师一脸自信和淡然。课堂上没有大谈答题拿分的屠龙技，也没有剖析纵横对比的曲线图。“双色笔纠错啊” “圈点标注不能忘”“用语准确看语境”“诗歌阅读题背诗更重要”……朴之又朴，素而又素。用一道字音题顺带纠正了一系列生活中常说错的字；用一道字形题引出了“女姗姗来迟，王珊珊可爱，足珊珊瘸子”的记字趣法。每道题都只是一个例子，发散开来便是对语文素养的关注。

感思之三：打造快乐情境，成就仁爱之师。

不知从何时起，我们的高中课堂要求孩子正襟危坐，脑速飞快，奋笔疾书，举一反十。“高效”“扎实”“饱满”“强化”等词不绝于耳，师生一起连颠带跑，苦战死耗。反观吕老师和他的弟子：有趣了可以笑，不服了可以吵；允许稍有懈怠，勤作温馨忠告；掌声自发而起，嘘声莞尔一笑；知识绝不含糊，状态快乐最好。真正的师者让人如沐春风，应该就是这样的吧。

君子不器，化育无形。大师之风范，源于深厚的基本功，显于灵活的教学法，深化为理念和三观，升华为气度和神韵；大师之行为，有“形”而不拘于“形”，遵“法”而不囿于“法”，启人悦人，从而育人爱人。

观其面而聆听，幸甚至哉，文图以记之。