浅谈生活化在道德与法治教学中的应用

                               定边县第一小学  李 瑞

【摘 要】：小学道德与法制涉及的内容大多来自于学生生活,是与学生生活息息相关的,所以生活性是该课程的重要特征.正因为如此,在教学中教师应该从学生的生活实际出发,用生活中的例子,引导学生学会将所学知识运用到实际生活中去,解决他们在生活中遇到的问题,开展生活化的教学.本文就如何让小学道德与法治教学生活化问题展开探讨.

【关键词】：道德与法治;课堂教学;生活化;小学生;能力。

引言:

新课程理念认为,知识来源于生活,生活是第一位的.《道德与法治》课程以低年级儿童的生活为基础，引导儿童热爱生活，学会做人。小学教育是人生的重要阶段，很大程度上决定了学生今后的人生观价值观，而小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。所以，小学道德与法治教师在教学中，应当积极主动地摒弃传统教学方法，利用生活化教学法，从而使道德与法治教学绽放“生活”之花，进而使学生感受学习道德与法治的快乐。我结合几年的教学经验谈几点看法。

一、建立和谐的师生关系,为生活化教学打好沟通基础

我认为在道德与法制课堂教学中,教师要注意充分尊重和考虑小学生的道德形成规律,在教学时从学生的认知规律出发,增强学生的道德体验,使课堂真正成为学生生命历程中的重要一段.无数实践证明，良好师生关系有利于让学生成为生活的主体,促进学生的发展.为此,教学中首先要注意树立正确的学生观,充分相信和尊重学生,进而挖掘他们学习的潜能.对于学生身上存在的不足,积极地对他们进行引导,帮助他们不断克服自己的不足,促进学生的发展.其次,在课堂教学过程中,教师 还要注意将自己看做学生们中的一员,积极参与到学生的学 习活动中去,和学生们一起讨论、实践，进而与学生之间建立和谐的师生关系.其次,加强与学生之间的交流、协作.师生之间良好的协作交流,是促使课堂教学成功的重要途径之一.通过师生之间的协作、交流,有利于在学习 过程中,提高学生参与教学的积极性,加强学生对所学知识 的理解,为生活化的教学打下良好的基础.为此,在教学过 程中,教师要积极引导学生在课程上与同学和老师开展信息 的交流和相互传递.例如在教学开学第一课 时,我先创造轻松地师生关系，拉近与孩子们的距离。我经常会先向学生讲我的假期趣事或收获，他们是特别喜欢听老师的事情的。这样也打通了学生发言的欲望，创造了轻松、无压力的课堂，组织学生一起交流自己在假期里的趣闻, 或者是自己在假期学到的本领，自然就变得很容易了。这种轻松的师生关系对开展生活化的课堂教学产生积极的影响.

二、结合实际生活与教学内容创建教学活动,让学生感受生活

教学活动是否建立在学生已有生活经验上，是开展生活化教学是否成功的关键.在小学道德与法制教学中, 开展生活化的教学应包括生活指导式的教学和生活实践 式的教学两方面.具体来说生活指导式的教学指的是,教师 在开展教学过程中,有意识地将生活中的知识,比如说一些 小窍门、小常识,或者是做人做事的道理等寓于其中,让学生 在学习过程中,潜移默化地受到教师传达信息的影响,进而 在自己的生活中不断规范自己的行为,形成一定的生活理念 和生活态度.而生活实践式的教学则是指在教学过程中,教 师通过引导和组织学生直接参与实践的方式,不断地提高学 生的生活技能,进而促进学生生活能力的提高.教学 过程中还可以将两种方法一起使用,通过生活指导和生 活实践,充分发挥道德与法制的生活教育意义.例如在教学 «春天在哪里»这一课时,为了把学生的目光引向课本以外的 广阔世界,让他们能够在大自然中感受春天的美.在教学 中,我先带领和组织学生走进大自然,让学 生在大自然中去寻找春天,除了让学生亲身感受到大自然的 美外,还让学生感受到春天是一个充满生机的季节,进而体 验到在大自然中的乐趣.在这个过程中,我注重引导学生自己去寻找和观察以及体验春天的方式,不仅促进了学生想象力和创造力的发展,而且学生通过以自己喜欢的方式在大自然中玩耍,还能真正感受到春天带给他们的快乐,进而感受到大自然的美,从而在潜移默化中产生出一种想去保护大自然的意识和想法，从而达到了教学目标，也使学生感知了生活，促进思想意识的发展。

三、教学内容生活化，激发学生的道德观

小学道德与法治课程内容具有以小学生的现实生活为课程内容，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，不断引导学生在生活中发展的特点。为此，在小学道德与法治教学中，教师要注重将自己的教学内容生活化，通过向学生呈现生活化的内容，让学生感受到道德在他们生活实际中的重要作用，进而激发学生的道德观念。

（1）以生活实例导入，营造轻松的课堂氛围

以生活实例导入道德与法治课堂是值得教师应用的技巧，即教师选择与教学内容密切相关的生活素材作为切入点，让学生快速融入课堂，激发学生参与课堂教学的主动性和进一步学习的欲望。例如，我在教学《开开心心上学去》时，应先让学生讨论以下问题：学校里什么样儿？ 书可真好看，怎样把它们保护好？与实际生活密切相关的主题式讨论，促使学生主动参与课堂教学，整个课堂就热闹起来了。

（2）创设情境，激活课堂生活

作为小学教师，应该教会学生怎样去体会和感悟生活，在课堂中创设生活情境，让学生在熟悉的生活场景中，增强学生学习道德与法治课程的兴趣和动力。在进行教学设计时，教师要注重设置生活化的场景，从小学生的关注视角出发，在现实生活中选取与课堂教学相关的内容并将其应用于教学活动中，这样做既能丰富和更新课本资源，同时又将鲜活的生活引入到课堂，加强学生的切身体验。记得在教学道德与法治教材《别伤着自己》时，我让学生分成几个小组进行讨论，创设一种生活化、常态化的讨论环境，要求学生结合平时自己遇到的真实情况来谈谈怎样做才安全。这样，学生的真实体验与教学活动就会有机结合起来，巧妙地激发了学生的讨论热情。

（3）设计生活化的问题，激发学生的参与热情

学生的思维拓展是一个发现问题、解决问题的过程。教师应该利用生活实际素材设计相关的问题，以问题来激活学生的思维。有一次，在教学道德与法治一年级上册的《上学路上》这节课时，我结合生活实际提出了以下几个问题：你是怎样上学的？经过怎样的路？怎样做路上才安全？在学生讨论和回答问题的过程中，我因势利导，利用发生在学生身上的事例开展教学，找到了教学与生活的共同点，让学生切身体验到所学知识与生活是那么的贴近。这样有利于学生知识的内化与道德素养的提高。

总之，在小学道德与法治教学中，通过建立良好的师生关系营造良好学习环境;结合内容设计生活化教学活动，能点燃学生的学习兴趣，优化了道德与法治教学方法及教学模式，使学生沐浴快乐，把生活中的知识融入课堂，又从课堂中接受到生活的知识，从而更好地让知识与道德品德相结合，不断地提升自己，完善自己，真正地成为社会主义事业优秀的接班人，也就达到了道德与法治这个学科的本质要求。

参考文献:

[1]郑志亮.如何让小学道德与法制课回归生活[J].教育研究与实验，2016

[2] 曹存良.小学思品课生活化的几点思考[J].青少年日记（教育教学研究），2017.

[3]李时敏.新课程背景下小学思品课程的生活化教学研究[J].小学生（多元智能大王），2017.