（一）编写目的

满足青少年思想道德成长需要，促进小学生基本文明素质的养成，反映人类文化成果，有中国气派的教材。

（二）基本指导思想

1.目的观

遵循教育规律，培养有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的儿童。

——根本方针

——国家发展的根本转向：由物到人

——技术时代的心灵培育

——德育课程与教材是精神文明建设的基础工程

2.道德观

促进小学生以品德为核心的基本文明素质的全面发展。

——是教材所要完成的基本任务

——物质文明与精神文明的落差（大众文明素养的问题）

——儿童期是基础文明素养形成的关键期

——良好品德是基础文明素养的核心（素养是有心的）

3.德育观

以生活德育论为指导，以具有教育意义的生活事件作为建构教材内容的“原材料”。

——回归生活不是迁就生活，而是建构更好的生活。

——教材不以抽象的道德概念理论体系为基本内容，内容设计着眼解决儿童成长中的各种问题（儿童立场）。

——在引导儿童过好当下生活过程中将国家与社会的要求贯彻进去。

——选择具有道德意义和教育意义的、儿童可感可解的生活事件作为教材的“原材料”。

（贯通过去与现在，具有普遍适应性与价值导向，解决道德教育脱离生活的问题，激发反思帮助建构）

4.教材观

教材与学习者的关系模型：对话

——内容载体式教材：学习对象

——将教育目的隐含在儿童感兴趣的话题背后

——教材的“姿态”：对话者

——“同龄人”：民主、平等、陪伴、引导