《声音的变化》说课稿

张尧

一、说教材

（一）说教材地位及作用

本课选自教科版小学科学四年级上册第三单元《声音》第三课《声音的变化》，主要的探究活动是观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。通过本单元前两节课的学习，学生初步建立声音有强弱、高低之分，并且知道声音是由振动产生的。因此本节课是继续探究振动与声音的强弱、高低之间的关系。为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。

（二）说教学目标

1.科学概念：

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

音高是由物体振动的快慢决定的，振动越快，声音就越高；振动越慢，声音就越低。

2.过程与方法：

（1）使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述；

（2）对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

3.情感态度价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

（三）说教学重难点

1.教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和声音的强弱、高低变化联系起来。

2.教学难点：把声音的高低变化与物体振动的快慢联系起来。

二、说学情

四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。他们知道声音是不同的，有大小的区别，知道声音是由物体振动产生的，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。

三、说教法、学法  

教法：通过教师的启发式点拨，引领学生通过提出问题——细心观察——讨论交流——得出结论的自主探究活动，使学生能够根据观察到的现象，展开合理的推测及验证，总结其规律。

学法：学生是探究的主体，让学生亲身经历探究过程是最重要的，因此本课的实验主要以猜测、自主探究为主，教师加以引导。本课主要采用观察法、小组合作法、自主探究法等，指导学生利用各种乐器来辨别声音的高低，并探究声音的变化与振动的关系。

三、说教学准备

1.教师准备：1个大鼓、1把钢尺、大小音叉各1个、8个装有不同水量的啤酒瓶。

2.分组材料：1把钢尺、2根钉在木板上松紧不同的橡皮筋、1把铝片琴、3根粗细不同的钢管。4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“橡皮筋音高的变化”实验记录单、

四、教学过程

（一）音乐引入：利用自制乐器演奏“小星星”

1.出示8个装有不同水量的啤酒瓶

师：今天啊！郑老师先为大家演奏一首音乐（师演奏）

2.提问：怎么样？好听吗？（好听）除了好听以外，还有什么感受？声音有哪些变化吗？

预设：我发现这里面声音有高低之分；还有大小不一样；强弱……

（随机板书：强弱、高低）

3.师：这可是老师自制的乐器，你们想要自己制作乐器吗？（想），可是想要制作乐器，我们得探究这里面声音有哪些变化，才能弹奏出动听的音乐。

板书课题：声音的变化

 

（二）实验探究一：观察比较声音强弱的变化

　1.出示大鼓，用不同的力量分别敲击出强音和弱音。让学生分辨有何不同。引出声音的“强弱”及“音量”的概念。

　师：孩子们！接下来老师敲击鼓面让它发出声音，请你分辨这两种声音有什么不同？

  预设：声音的大小不同；一个声音强，另一个弱……

  师：（假设生没说到强弱），声音的大小不同，其实就是强音和弱音。在科学上，我们用音量来描述声音的强弱（板书：音量）

　2.引导生猜测：为什么我们能发出强弱不同的声音呢？

  预设：学生的猜测可能五花八门，师可以做适当的引导

  师：我们知道物体能够发出声音，是因为振动的关系，那声音的强弱与物体的振动是否也有关系呢？

　3.出示钢尺，观察轻轻和用力拨动钢尺时，钢尺的振动状态有什么变化

　师：那我们以钢尺为例子，轻轻拨动钢尺和用力拨动钢尺，它振动状态有什么变化呢？请你猜一猜。

  预设：轻轻拨动，振动幅度小一点；用力拨动，振动幅度大一点；

  师：振动幅度与声音的强弱究竟有什么变化呢？我们必须用实验进行验证。

  4.实验要求：

1）钢尺伸出桌面约10cm，一只手紧紧压住尺子的一端，另外一只手拨动另一端。

2）先轻轻拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度与发出的声音的强弱之间的关系

3）再用力拨动钢尺；

4）重复实验3次，及时记录在的表格一中。

5.小组实验 （时间：3分钟）

    6.汇报交流

    7.小结：（板书）振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。

 

（三）实验探究二：观察比较声音高低的变化

活动一：探究声音高低与物体长短的关系

1.出示4个水位高低不同的杯子

师：刚刚孩子们表现地非常好！看来离成功自制乐器更近一步了，接下来啊，老师这里有4杯水，你发现它们有什么不同吗？（水的多少不一样）

2.演示实验：分别敲击水杯，分辨声音的高低

师：如果我用相同的力分别敲击水杯，请你猜一猜，声音会是一样的吗？（不一样），可以用低、较低、较高、高来描述。

预设：从1-4号杯，是分别是低、较低、较高、高。（还有不同的想法吗）

师演示：接下来我们一起看看。（敲击水杯）

3.小结：通过实验，我们发现这四个杯子发出声音高低都不一样。那么我们可以知道声音的高低与什么有关？

预设：水的多少。  

师：其实啊！也就是水柱的长短（板书：长短）

水柱越长，声音越低，水柱越短，声音越高

活动二：探究声音高低与物体其他因素（大小、粗细、松紧等）的关系

1.师：除了与物体的长短有关，请你猜一猜，还与哪些因素有关呢？

预设：大小、粗细……

2.师：为了帮助大家验证猜想，老师为大家提供了丰富的实验器材，每个小组根据提供的器材设计实验并验证。

出示器材：3根粗细不同的钢管、3根长短不同的铁钉、琴弦粗细不同的吉他、长短不同的铝片琴、口风琴、松紧不一的橡皮筋

3.设计、验证实验   时间：5分钟

实验要求

师：科学实验要求有严谨的研究过程。因此，要注意：

1）实验前先猜测

2）根据器材敲击器材发出高低不同的声音，完成实验

3）反复实验3次，分工合作，及时记录。

时间：5分钟

4.汇报交流（根据汇报情况，随机板书）

5.小结

我们通过实验发现，物体（小、短、细、紧），声音高。物体（大、长、粗、松）,声音低

活动三：探究声音高低与振动的关系

1.师：声音的高低除了与物体本身的特点有关以外，与振动有什么关系吗？

 

2.小组实验：拨动松紧不同的橡筋，观察振动的快慢与声音高低的关系

3.汇报交流

4.小结：（板书：物体振动的越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。）

声音的高低我们可以用音高来描述（板书：音高）

 

（四）课外拓展：自制乐器

1.谈谈收获

师：通过今天的学习，你收获到了什么？（生谈）

谈：你能用今天所学的知识自制乐器了吗？（能）其实啊，生活中其他还有很多的乐器都是运用了声音的强弱和高低的变化，只要你掌握了原理，我们就可以设计出各式各样的乐器。

2.出示自制乐器图片

 

五、板书设计

                                  声音的变化

                           声音                  振动

                   音量     强                  幅度大

                                弱                  幅度小

                       音高     高（短、小、细）      快

                            低（长、大、粗）      慢