一、活动内容：关注学科整合，深化主题意义，提升思维能力

（一）活动时间：1月15日

（二）活动地点：学校办公室

（三）主 持 人：王霞

（四）参加人员：课题组成员

（五）活动主题、内容：

课题组成员围绕我校上个月开展的“跨学科主题性拓展，提升学生语言运用能力”主题教学活动，从内涵理解、重要性、设计原则等方面进行主题式分享和讨论。执教的各位教师通过创造语言学习的跨学科的联系，帮助学生在跨学科的主题中找到有效，有趣的活动。让学生通过听、说、读、写的主题性拓展活动获得表达能力的锻炼和提高，充分展现学生的个性，从而能够灵活地运用所学知识，自如地学习运用语言。

（六）活动过程简要程序记录：

1.课题组成员围绕“整体设计，深化主题意义”这一主题进行单元规划设计说明。

2.课题组各成员在深入解析教材结构，厘清教学内容、分析学生等内容上进行了讨论与交流，从而对制订单元教学目标和分课时目标来显现学生在课堂中习得知识，提升能力的方法得以进一步的实施。

（七）解决了什么问题：

“融课堂”建设指南中提出：融学于境，让学习真正发生。真实的问题情境会让学生的思考更具有代入感，他们的思考会更指向解决问题，这种真实感会让学生体会到学科教学的价值和意义所在。

（八）产生的效果及问题简述：

本次的主题研讨教研活动是一次有价值的学科性探究，是一次有意义的主题式教研，更是一次有内容的操作过程。我们在融课堂背景下的实践教学中，看到了教师们从学习内容的融合和学习方式的改变进行了入手，从而随着学生年龄层次的增加，阅读能力的提升，进而在多元化的学科整合过程中，推动了学生的思维能力发展。

（九）下一步工作构想：

研究小学语文“新课标”以及道德与法治“新课标”的要求，加强跨学科主题学习，用跨学科的思维培养学生整体认知世界、综合分析和解决问题的能力，发挥各学科的协同育人实效，服务于学生的全面发展。以核心素养为引领，促进学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力的学科教育新范式。

一、课题研究反思、研究叙事

（一）题目：在跨学科教学的长流中，激发学生的思维浪花

在当下学科核心素养的时代中，整合教学是教研创新的新趋势。为使“学科整合”理念在课堂教学中更好地落地生根，我校组织开展了“跨学科主题性拓展，提升学生语言运用能力”的主题式教学观摩活动。在观摩我校五年级组的两位老师的课堂教学过程中，通过课题组成员的认真梳理教学内容的切入点与突破点，在“融课堂”教学理念的支撑下，力图发现能够体现跨学科整体教学的新理念和新突破。在此前提下，我们课题组成员以小组为单位，进行了切实的研讨与交流，在关注学生课堂发展的同时，对授课教师教学内容以及活动的整体设计上，提出了几点富有逻辑性与思维性的课堂教学建议。此外，学科整合教学的课堂更应体现学生的学习体验，关注学生如何将课程与课程间抽象的学科知识转化成自己可理解的知识，形成学科思维。因此在课题组成员们的讨论与交流中，对学生学习课程内容的设计加入了身心融合式练习，将这种强调身体感知经验对学习的促进作用练习融入到教学课堂上，创设一些可被学生经验理解和身体感知的练习及活动，培养学生在课堂上的专注力的同时，让学生全身心地投入学习过程，帮助学生理解以更好的状态学习课堂知识。此外，在课堂教学知识讲解中，力图加入身体感知练习，这样可以把抽象的一些课程内容知识转化成身体中可以领悟的信息，帮助学生加深对跨学科整合教学实践新知识的更深层次的理解。

三、成果展示

（一）成果名称： 用一颗真心 做教育的践行者（评课稿）

“小学主题式学科整合课的设计与实施”这一研究问题的提出，是基于教师对培养小学生核心素养的理性思考，对小学教师专业素养提出新的要求和挑战的深度思考。基于此，针对小学主题式跨学科整合教学的实践，怎样可以进行相应的发展学生思维，值得我们每一位教师深思和探索。

对于低年级的小学生来说，正处在身心发展期的他们正是接受知识的重要时期。如果这一时期在学科教学过程中通过改进教学方法和教学思路的方式培养学生的核心素养，不仅能更好地满足学生的成长和发展需求，还能更好地促进学生思维能力发展，进一步促进学生的全面发展，体现学科育人的真正价值。因此在课程教学改革的过程中，我们应当全面提升教学改革的合理性和科学性，针对小学主题式跨学科整合课程的教学与思考进行研究。从而更好地促使小学生核心素养的全面提高。例如我校在跨学科主题式教学的过程中，唐老师充分利用了古诗的韵律，围绕学生所学的语文知识，设计了一些巧妙的课堂练习。一般来说，低年级的学生在学习汉字和理解句意的知识时，容易产生枯燥乏味的感觉，教师必须要精讲多练才能达到教学目的，此时设计多元化的练习题有助于促进学生的情感提升。教师不仅要结合学生生活实际，设计一些题目，而且可以结合古诗对练习题进行设计。如学生在学习《春晓》这首古诗时，周老师问学生：“这首诗多么有意境呀，让我们随着音乐走进诗中，去感受一下春天到来的喜悦吧！”通过这种形式，不仅可以让学生对学习古诗的疲劳感进行消除，而且更能让学生直观的体验到春天的美好。

基于新课标理念的引导，教师们在进行开放式教学时，不仅需要对其相关知识点进行有效教学，同时还可以引导学生科学构建知识体系和思维体系，在此过程中，教师可以利用创新教学理念，对其传统教学思维进行科学转变，应用多种教学方式开展教学活动，确保其体系性和针对性。教师在教学实践中设置教学内容时，需要打破教材文本的局限性，实现体系性格局的有效形成，有机衔接多种知识内容，确保学生能够更为深入的把握和理解学科知识内容，实现学生学科育人素养的全面提升，确保能够进一步满足课程教学目标。