一、活动内容：在“融课堂”背景下，实施学科整合教学的策略研究

（一）活动时间：7月15日

（二）活动地点：学校办公室

（三）主 持 人：王霞

（四）参加人员：课题组成员

（五）活动主题、内容：研读“融课堂建设指南”，正确把握育人指向。在“融课堂”设背景下，共同探讨“学科整合”在低年段教学中如何推进并实施的育人策略。

（六）活动过程简要程序记录：

1.针对“融课堂”建设指南在育人导向方面的解读，课题组成员再次进一步的进行交流和研讨。

2.在“学科整合”教学实施过程中，课题组成员就教师在课堂教学中需要注意的方面以及如何有效地开展教学进行分析探讨。

（七）解决了什么问题：结合“融课堂”的教育背景，课题组认为对于低年段学科整合的教学实施，应建立在以学生为主体，从学情出发，重视学科核心素养的培育，从而在课程形态上实现跨学科主题的综合性。

（八）产生的效果及问题简述：学生能够在教学中主动参与学科整合课程的实践活动，在真实、轻松的情境中习得道德品质与素养，从而进一步体会到大德、公德和私德的成长经验。

（九）下一步工作构想：进一步完善各种资料，使每一位课题组成员进一步加深对本课题研究的认识，并进一步明确本课题研究的内容和方向。

二、课题研究反思、研究叙事

（一）题目：聚焦“融课堂” 落实学科教学的整合策略

    《融课堂建设指南》在课程样态中指出：基于学科从实际出发探索跨学科的主题综合学习，根据课程要求展开综合式学习，实现不同学科之间、学科与生活之间的融合，学生创造能力、创新能力的核心价值追求明显可见。”而2022版《义务教育语文课程标准》中也提到:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此我们可以发现，小学阶段的学生正是三观养成的初级阶段,特别是低年段学生的思维发展等方面都处于学习发展的黄金时期，通过给予学生正确的引导，将会让孩子受益终生。所以在学科整合教学的过程中，我们要切合学科育人的宗旨，正确把握教学内容的实施效果。以下则是我对于学科整合教学思考的两点策略：

1、从实际出发，寻找语文和道德法治学科的整合点

      在进行学科整合的过程中，我们不仅要钻研语文和道德与法治两门学科教材，更要寻找合适的学科整合点, 而了解学生学情是最为关键的一步，由于低年段学生在理解能力以及思维能力方面较为薄弱，因此根据学生的整体能力，在讲授时，应该注意教学的层层递进，尝试让不同层次的学生去理解学科教学中所渗透的教育思想，对于个别理解能力方面较为薄弱的学生，教师应该单独进行沟通与辅导，从而在提升学生语文素养的同时，加强对学生的德育教育。

2、开展多元化教学，丰富课堂体系

     在教育教学中，我们不难发现，语文学科与道德与法治学科在教学目标上其实有很多相通之处,将这两门学科进行整合，这也在一定程度上减轻了教师的授课压力。以一年级上册《道德与法治》第一单元中的《拉拉手，交朋友》为例。它与一年级上册的《语文园地四》中的口语交际《我们做朋友》的主题思想一样，所以教学时，我们就可以以班队活动的形式，让学生介绍自己的好朋友，学会如何交朋友，通过一起玩耍，通过发掘共同的兴趣爱好，通过日常的交往和互相关心和帮助，交到朋友。而对于一年级的小朋友来说，口语交际可能比较困难，因此需要从贴近生活的话题去激发学生的表达欲望，引导孩子把语言说通顺，并能够感受到交朋友的快乐。

    总之，学科整合教学在课程实施以及学生素养的培育过程中，都占着非常重要的部分，这里面不仅包含了育人教育的重要性，也和当下所推行 的学生核心素养有着重要的联系。对于如何落实并推进这样的课程体系在小学教育阶段大力实施，这是一个值得不断探索和思考的方向。在未来的教学中，还需要我们投入更多的时间与精力去进行深入的挖掘与思考。

三、成果展示

（一）成果名称：

《口语交际：我们做朋友》教学设计及反思（交流）

教学目标：

    1．通过活动内容，激发结交朋友的兴趣，知道与人交往时要热情大方、有礼貌。

    2．培养学生良好的听说习惯和与口语交际的能力。

    3．增强学生交际的信心，消除与他人交往的陌生感与羞怯感。

教学过程：

一、课程导入

（一）猜谜语

师：同学们喜欢猜谜语吗？今天王老师给你们带来两则谜语，这两则谜语的答案就藏在我们班级的同学名字中，让我们一起来看看谁能根据提示猜对同学的名字吧!

（小结）板书：外貌 性别 体形 特征年龄 性格

师：瞧，从这些方面可以帮助我们认识班级中的同学，从而加深对大家的了解，想必班级还有些同学并没有猜出这两位同学的名字，那今天我们就敞开了心扉，相互介绍自己，试试结交新朋友，好吗？

（二）小组探究

学生分组进行活动，相互介绍自己的情况（名字、兴趣、爱好等）。教师出示交际要求（要注意说普通话，态度要真诚大方、有礼貌。答话时要热情、友好。）

二、展示自我，指导实践

师：谁能上来给大家介绍一下自己呢？可以从性格、名字、兴趣爱好等方面来说一说。

师：说说你喜欢和什么样的同学做朋友？（干净、学习好、经常受老师表演的同学）

师：台下哪些同学符合这些要求的呢，请举起你们的小手来。

（ 引导学生去和这些同学握握手，并进行简单的交际对话，提醒学生课间也可以和他们再多一些了解和沟通，从而在生活中结交更多的朋友。）

三、游戏实践， 增进交际

学生合作小游戏《贴鼻子》，教师讲解规则，请一位同学选择一位好朋友，一个用嘴巴发出指令，另一人蒙眼到讲台前将小猪的鼻子贴纸贴在正确的位置上。

四、创设情境，增强交际能力

师：（下课铃声响了，有三个同学在拍皮球，这时有两个小女孩想加入），如果是你想加入他们的游戏，你会怎么说呢？

生：同学你好，我可以和你们一起玩吗？

生：同学，我也喜欢拍皮球，可以让我加入你们吗？

生：你们好，我叫鹏鹏，我可以和你们交个朋友，一起玩皮球吗？

教师小结：通过今天这节班会课，我们不仅锻炼了自己的交际能力，还认识了班级更多的朋友，希望大家都能在班级里找到更多的朋友，使自己的学校生活变得更加多姿多彩!

教学反思：

《融课堂建设指南》中的实施策略向我们提出：学生应自觉参与学科德育实践活动，在真实、开放的情境中习得学科思维品质和素养，在学科实践中体验大德、公德和私德的成长经验。本节班会课的教学，在教学设计方面，无论是内容与形式都充分体现了“自信”这一主题，在各个活动环节中，学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了如何与他人交流，而这节课的教学思路也与《道德与法治》一年级上册中的《拉拉手、做朋友》的主题相一致。都是培养学生在一定的情境创设中学会与他人交际，从而表达自己与人交往的欲望。所以在教学过程中，我根据学生的年龄特点，设计了符合学生学情的教学活动，通过教学游戏、角色表演、情景模拟等方式让学生在多元化的情境下，大胆表达自己的想法，充分调动了学生学习积极性的同时，也使语文学科与道德法治学科之间的育人方向得到了融合与贯通，充分体现了德育教学在多元化学科教学中的重要性。