【 学习目标】

1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。

2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类，并尝试解决。

【学习重点】

1．学习生字词，理解词义。

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

【学习难点】

抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

【教学时间】一课时

【教学准备】

1．多媒体课件。

2．布置学生预习：

（1）读准字音，读通句子，理解生词；

（2）查阅作者资料，通过多种途径了解蝴蝶的生长过程。

【教学过程】

一、图片激趣，导入新课。

1．课件出示蝴蝶图片。

师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

（教师板书：蝴蝶的家） 

【设计意图】美丽的图片激发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。

二、自读课文，合作学习 　

1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： 　　　

（1）读一读： 　　　　　

读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。 　　　

（2）想想说说：　　　　　

课文主要讲什么？

从哪几个方面讲的？ 　　

（3）提出自己的问题，再试着把问题分类，筛选出最有价值的三个问题，并尝试解决。2.全班交流反馈： 　　　

（1）检查自学情况：指名读生字词，相机理解。　　

出示第一组词语： 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 指名读。齐读。

“撼”是个生字，什么意思呢？ “震撼”什么意思？学生先说。（震动、摇动） 课文中把什么都震动、摇动起来了？

 “喧嚷”什么意思？ 在课文中喧嚷什么意思？

 “雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三种解释（出示：1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕 开幕 闭幕 银幕 幕府 一幕幕

读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）

好，带着你的感受再读读这些词。

第二组（出示：轻盈、素洁、沾污、柔弱） 谁想读读这几个词？

这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶） 你有不理解的词吗？重点理解：素洁、沾污

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。

4、第三组，指名读。齐读。

同学们还有不理解的词语吗？重点理解：翻转不定。说说文中什么被风吹得翻转不定？

“家雀”的雀还读什么？que,组词。

读qiao是口语。

【设计意图】通过多种形式引导学生读准字音，认清字形，理解词义，培养学生的理解能力，激发对语言文字的探究兴趣。

（2）指名轮读课文，同学评议。 　　

（3）交流自己提出的问题，筛选出下列问题，集体解决：

课文都写了什么内容？从哪几个方面讲的？作者的心情怎样？他为什么担忧、着急呢？　

（4）请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？

【设计意图】体现学生年段的特点，充分发挥学生的主观能动性，运用小组合作探究的方式解决文章主要内容的梳理，培养学生的概括能力和探索兴趣。

（三）深化理解，体悟感情。

1、读第1自然段

说说哪些词句写出了自然环境的恶劣？作者运用了哪些修辞？

让人听着心惊、看着害怕！震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）

指导朗读。

过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？

（2）读课文第2自然段。

说说哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）

你们心里着急吗？

指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）

下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（3）读课文3-4自然段，

说说作者的猜想。

作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！指导朗读。

蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

（5）读第5自然段

一个女孩是怎么告诉“我”的？

小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

（6）点明主旨

齐读最后一段，说说你觉得作者是一个什么样的孩子？

（板书：关爱生命  心系自然）

【设计意图】读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破。

四、总结升华。

这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

五、畅谈感受。

学生围绕下列问题进行交流。

蝴蝶的家到底在哪里？

你还有哪些新的想法写出来吧。

【设计意图】通过小练笔训练学生的想象力和写作能力。

六、课后作业

1、在加粗字的正确读音后面画“√”。

震撼 gn（ ）hàn（ ）  沾污 zhn（ ）zhàn（ ）  家雀 qio（ ）què（ ）

2、比一比，再组词。

避（     ）    憾（     ）     喧（     ）

僻（     ）    撼（     ）     宣（     ）

3、写出下面词语的同义词。

 躲避——（    ）  确信——（    ）  猛烈——（    ）  柔弱——（    ）

 

【板书设计】                     

                     8、蝴蝶的家

下雨   担忧  寻家  着急

关爱生命  心系自然