【启鹏讲学堂】

教学个性和共性之间的关系

钟启鹏

就课堂教学究竟要关注共性还是个性这个问题，我想应该是这样：不论从教师还是学生来看，教学共性是第一位的，个性占的比例比较小，但恰恰是个性能使人与人区别开来。

教学首先是面向全体学生、为了全体学生。我们讲个性，不是只盯着个别，是指在面向大多数学生的同时要做到眼中有个别，眼中有差异，教师可以在课堂教学过程中用余光看着个别。也许，我们的教学不是主要针对这些学生设计的，但是我们要关注到。

学校首先也是面向全体教师、为了全体教师。也要关注教师个体，但不是为了个别教师，是要通过少数教师的教学风格和魅力去引导多数教师，面对的是共性，关注的是个性。

如何看待教师的个人风格？对教师来说，要形成自己独立的教学风格，关键是要学会独立思考。学校进行“名师工程”建设的一个重要目标，就是让老师们有校本化的教学风格，有学科的教学风格，有自己的教学风格。

课堂教学坚持独立思考很重要，教学之所以有魅力，就是因为需要我们不断地研究新情况、新问题，我们要不断地想，不断地创造。孩子每天都是新的，时代每天都是新的，研究也是新的。

从我个人来说，做教师30多年，大多数时间做初中教师，也做过小学教师和高中教师。大多数时间教授初中物理，也教授过高中物理、初中语文思政历史地理化学，还教授过小学语文数学自然。可谓是“杂学杂教”，但我觉得教师和教师之间、科别和科别之间是有相通之处的，这就是共性问题。不同学段教师不同、不同科别知识体系不同，这就是个性问题。我们总不愿意重复已有的内容，总要换个角度，要有新东西，不然自己都觉得乏味。所以我觉得，强调有个人风格的目的还是想更好地创造，更好地摸清教学规律和学生成长规律。我们每一个教师，都应该为之不断努力求得共性、突出个性。

教学的关键是什么？教学其实是时间的艺术、火候的艺术、度的艺术。教学规律中很重要的一点就是时间怎么把握，包括给孩子多少时间，与孩子互动多少时间，与孩子交流多少时间，讲多少，有多少留白。许多教师有一个弱点，就是准备的东西都想讲出来，这是可以理解的。但是教学是一门留白的艺术，要求我们不能讲那么多、不能都讲，留一些时间、空间让孩子们展示很有必要。

我们要明白，教学首先是让孩子发展，其次是让教师发展。孩子发展了，教师也就发展了。教师是主导，孩子是主体，孩子是站在中央的，这涉及时间、度的把握。所以《学记》中讲“禁于未发之谓豫，当其可之谓时”，要想恰到好处就得把握好“时间、度”。教学跟做菜差不多，火大不行，火小不熟，时间长了就烂了，时间短了又不好吃。所以有人说，教学有法，教无定法。这就是艺术，这就是度。

如何把握这个“度”，这需要时间的磨练，需要多研究。要研究教学个性和共性的关系，要研究教学主体中教师与学生的关系。

2020.1.27