《思维导图与小学英语教学》读书心得

滁州路小学  李红萍

江苏省特级教师吉桂凤老师编写的《思维导图与小学英语教学》，她给大家介绍了思维导图的理论基础，阐述了在小学英语教学中应用思维导图的优势——激发学习兴趣，提升注意力；构建知识网络，提高记忆力；开展思维训练，培养创新力；培养学习策略，促进自主学习。她结合教学实践展示了小学英语各年级课堂教学思维导图以及学生课后思维导图家庭作业的设计，明确指出设计思维导图的五个步骤：明确目标，提炼主题；要素扩散，联想发散；构思分支，以图示意；层级关联，艺术加工；整理完善，评价反思和三个原则：简约有序；生动有趣；实用有效。

原来，吉老师并不是英语专业出生，属于半路出家，利用业余时间，先后取得了小教大专、中文本科、英语大专、英语本科等文凭，属于终身学习的典范。但吉老师也并非只为学历而学习，十多年间，她系统地阅读了英国心理学家东尼·博赞《思维导图》等系列图书，通过课题研究，教学实践，对思维导图在小学英语教学中的应用这样一个既有理论性又有实践性的问题进行了系统深入的研究。《思维导图与小学英语教学》一书就是她多年研究的结晶。吉老师运用思维导图开展教学实验和探索，既有理论也有实践，并且以实践为主，为一线的小学老师们奉献了小学英语语篇教学、词句教学、综合板块教学、单元整体教学以及板书设计和家庭作业等各个环节的具体做法和注意事项，每一部分都图文并茂、系统全面，可读性和操作性很强。

国家教育改革进入关键时期，现在讲素质教育，提高综合素养。那么英语素养又该如何解决？过多关注学生的英语素养，东学一些，西学一些，也许最后更加什么都掌握不了，还不如多背点单词，多学点语法。在到底是“授之以鱼”还是“授之以渔”的纠结中，这本书让我的思绪豁然开朗。运用“思维导图”，让学生按照思维导图记忆单词语块、按照思维导图将散乱的语言归类记忆和使用，绝对是一种最直接有效的办法。

开篇第一章就吸引了我的眼球，我知晓了思维导图的应用的理论基础、如何绘制思维导图以及思维导图在小学英语教学中的应用价值等内容。在如何绘制思维导图中，本书给出了绘制思维导图的五个步骤，以及在绘制思维导图的时候应该注意的三大原则。这些开启了我对思维导图的入门。

如果把思维导图的方法引入单词教学中，包括新授课或单词总结复习课中，一定会让孩子们重新爱上英语，热爱英语词汇。在英语词汇教学中，学生和教师一起或者小组学生一起制作思维导图，运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻掌握词汇之间的联系，也能够更加容易地记住单词。但是，首先教师要对学生进行相应的训练，总结中心词。可以是这些词的语音角度，或词根及词缀角度，或单词之间的汉语联系，从单词的音、型、意等角度出发，发散思维与集中思维相结合。这样绘制出来的思维导图才有其实际的意义和价值，我们教育孩子不能仅仅只是为了用思维导图而用，一定要打破形式主义。孩子们经过梳理资料——汇总整合——形成导图——增添新内容——长时记忆——修正完善等一系列过程的长期训练，学生就能借助思维导图抓住单词记忆的特征，发现解决单词零散记忆，机智灵活地解决单词记忆问题，从而提高课堂教学质量；同时也能找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学及自我总结能力。

    看完《思维导图与小学英语教学》这本书，虽没来得及细细品位，但已经感觉学到很多很多，希望在以后的教学实践中可以慢慢体会，慢慢消化，从而提高自己的教学能力，另外真正帮助自己的学生能够掌握这么好的学习能力，真正的掌握思维导图而不是仅仅停留在形式上。