学科

小学英语

年级

 五年级

教师姓名

李红萍

学校

合肥市滁州路小学

教材版本

沪教版 五年级下册

课题

Unit 12 The giant's garden

Period 2

教材分析

故事是儿童最喜爱的阅读素材之一，阅读英语故事也是儿童学习英语的最佳方式之一。《英语课程标准》）中明确提出了小学阶段的阅读目标：能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。《巨人的花园》是一篇寓言故事，它体现了新课程贴近学生日常生活、不断激发学生兴趣、培养学生文化意识等理念，具有丰富的教学价值。

学情分析

五年级的学生，有着三、四、五年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，并且在过去已经学习了三大时态的用法，有了一定程度的厚实基础，因此我准备充分利用多媒体来学习文章，让学生们参与多种学习活动，刺激学生们的多个感官，更多感受运用核心句型的语言环境与交际的魅力。增强学生的阅读能力。

理念与方法

 善于表演，乐于模仿，喜欢生动有趣的课堂活动是小学生最明显的心理特征。本课故事多是真实的生活情景，且采用了对话的叙述形式，非常适合学生来表演。因此，在课堂教学中，当学生对故事进行了足够的听力和朗读练习后，心里就自然地想要对故事中的情景进行模仿。教师可以适时地满足学生们的这种心理。在演故事的过程中，教师还可以鼓励学生通过道具、动作、表情、语言等方式大胆地对故事情景进行个性化演绎和发挥。课堂教学中有意识地组织学生对故事进行演绎，能够有效调节课堂氛围，使学生享受学习英语的乐趣。

教学目标

1.学生能够听懂理解故事内容。

2.能够通过故事学习，巩固本单元的重点语言知识。

3.培养学生阅读的兴趣，增强团队合作意识。

教学重点

学生能够理解故事内容，并会朗读。

教学难点

通过学习，运用语言复述故事大意。

信息化环境

利用多媒体课件，希沃白板配合板书来讲解本课

教学过程

教师活动

学生活动

信息化支撑

（环节上可选）

设计意图

环节1

 复习导入

学生看单词卡片复习单词;看图猜一猜，回答问题 

用多媒体课件显示第一课时已学内容

复习前段故事可以帮助学生巩固已学内容进而导入新课

环节2

读前活动：

看图复述前四节故事

学生两人活动看图复述已学内容

用对媒体来呈现已学内容图片及关键词

通过读前活动导入今天要学习的故事内容

环节3

读中活动：

（1）多媒体播放视频。

学生整体感知故事5-9节内容。

用希沃白板呈现。通过电脑录频的方法把课文视频录下来放在ppt里使用

学生通过自读故事文本，训炼学生思维能力，加强对文本的理解及语言的运用。

（2）师提出教问题，引导学生学习文本第5节故事内容

学生阅读文本，尝试回答问题。

白板呈现问题。

帮助学生理解故事内容

（3）课件呈现第6节故事内容

请个别学生朗读文本后，再自读一遍，尝试完成课文填空。

白板呈现填空任务，请个别学生在白板操作完成

通过读一读，做一做，帮助学生理解文本。

（4）课件呈现第7第8两节内容，引导学生自主学习文本。

学生自主学习文本，完成划出关键词，朗读和填空等任务。

白板呈现图片及问题和填空任务

学生自主学习文本内容，理解内化文本。

（5）教师提问，引导学生猜一猜故事结尾。

学生带着疑问，学习故事结尾。读一读，演一演之后完成给句子标号任务。

白板呈现图片，请学生根据故事发展顺序标号。

帮助学生理清故事脉络，留下完整印象。

环节4

读后活动

（1）鼓励学生分角色扮演故事人物。

学生表演故事情节

白板呈现文本

通过表演，进一步理解故事内容。

（2）课件呈现画面及关键词

学生尝试复述故事

白板呈现图片及关键词

训练学生运用语言进行表达和交流。

环节5

课堂总结：

What do you learn from the story?

鼓励学生深入思考，自由回答。

白板揭示文本蕴含其中的道理，引导学生与人为善，学会分享。

引导学生深入思考文本寓意。

环节6

布置作业，欣赏歌曲，结束新课

学生听歌曲You are my sunshine感受美好。

白板播放歌曲视频

让学生适度放松，同时体验人与人之间美好情感。

课堂评价方式

把学生分成三组，鼓励学生积极发言赢取得分，调动学生学习积极性。

板书设计

教学反思

本课的教学中我利用多媒体课件向学生一步一步引入了本课的故事。由课前复习单词及第一课时故事内容，为导入新课阅读教学做好铺垫，降低学生学习新课难度。读中活动是本课教学重点环节，先让学生通过视频整体感知文本内容，粗读文本。然后再通过提问，自主阅读，朗读，判断，标号，划线等不同活动，引导学生深入阅读理解各段内容。在掌握语言知识同时，训练学生思维能力，学习能力，培养学生之间交流合作互助意识，渗透与人为善，学会分享的思想价值。小组评价模式很好地调动了学生参与课堂学习活动的积极性，学生敢于乐于交流表达。不足之处，课文表演还不够生动，文本复述对于学生来说有难度，课堂有效输入还需加强。