向阳数学工作室三年规划

             （2019——2022）

一、指导思想

以《定边县第一小学名师工作室建设规划方案》精神为指针，本着使本工作室成为“名师成长的摇篮、资源辐射的中心、师生对话的平台、教育科研的基地、研究教师专业困惑、分享你我教学思想”为宗旨。以追求“生本课堂”为核心，以“生本课堂下小学数学教学的实践与探索”为课题研究主要载体开展活动，研究以生为本课堂教学效果，为本工作室教师成长搭建阶梯，让更多老师、学生分享优质教育资源。起到交流引领、辐射带动的作用。实现优质教育资源共享，推动定边县教育快速、健康、均衡发展 。

    二、年度目标

 1.丰厚成员素养。

把握数学学科特点，通过积极的教学实践与深入的理论研究不断取得新的进步。每个成员围绕自己的研究重点展开阅读、思考、实践、研究、反思等研修工作，促进教师在理论指导下的自觉实践。

 2.培养数学素养。

对学生尤其是学生在学习过程中的真实思维活动作出深入了解，重点关注学困生的学习情况，提倡在班上实行“一帮一”活动，平时要求对后进生实行“三优先”。即课堂优先提问、作业优先批改、课余优先辅导。使数学教学研究在科学的基础上得到系统的科学的健康发展。

3. 发挥辐射带动作用。

（1）长期目标

工作室成员每学期需承担教学、教研、科研任务，以教科研一体化的方式开展活动，使每位工作室成员都做学者型、研究型、专家型、智慧型的教师，真正成为学生潜能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者，使工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。

深化课堂教学改革，落实生本教学理念，培养工作室成员的教育激情，解决课堂教学困惑。

（2）中期目标

每个成员积极参与系列校本研修活动，自主开展系列研修活动，完成一项市级或以上课题研究，形成一套精品课程，经营一个网络平台，打造一支骨干团队。推进基础教育课程改革，力争在两年内，形成一支在定边县有影响力的小学数学教师团队。

（3）近期目标

   以课题研究为抓手，以在岗研修、集中研修、网络研修为手段，不断提升自身及工作室成员的教育教学理论水平，争取给年轻教师起到一个带头、示范和引领的作用，从而达到专业引领、骨干带动、全员提升的目的。

三、工作室规划

（一）成立工作室领导小组

工作室导师：刘婧  纪茹   马乐玉   

顾问：姜海强

（二）工作室成员

定边县教学能手： 牛夏梅  魏琴艳   王学梅

骨干教师：马英  马芸  王岚  刘婷慧  陈万梅  白艳宁  高艳霞

 四、工作要求

 1.丰富理论，提升素养。工作室每周一次工作例会，每月一次集中学习，每人每年完成20000字读书笔记。

2.认真反思，提高教学。团队成员每月撰写一篇教学反思，全年至少完成6篇。

3.重视课题研究，提高教研能力。团队成员必须主持或参与一个县级课题研究，承担一项研究任务。 

4.勤反思、多交流，推广教研成果。团队成员每月在研修网站上传一篇文章，每年在县级以上刊物发表一篇教学论文。

5.积极参与《生本课堂下小学数学的实践与探索》课题研究活动。

整体思路：专题研究、逐块攻破。

研究方式：课例研究、行动研究、比较研究。

 五、主要工作

（一）阅读研究，实践性思考。

我们工作室努力做到：一是在每位教师心中播下发展型教师的“种子”，二 是“施肥”，开设“生本教育讲坛”给教师施“理论之肥”等；三是做名师“追星族”，施“经验之肥”。让教师自主地、自由地、舒展地、快速成长。

 1.读好两种书。

 读好无字之书。读好自己，读好儿童，读好身边值得学习的人。一养“站功”，站起来做人，踏踏实实从教，从从容容做师。二养“坐功”，坐下来做事，在工作室教育这块园地里站稳脚跟，潜心育人。三养“心功”：蹲下去做师，和学生平等相处、共同进步。

 读好有字之书。每个教师制定自己的个人读书计划。对阅读的刊物、阅读的书目以及采取的措施进行了详实的记载，并形成相应的指导管理策略。个体研读。根据规定篇目与自选篇目，每天保证半小时以上的研读。

2.阅读教育网。

要求名师工作室成员每天阅读名师工作室教育网站，及时了解教改动态，随时调整教学思路。将自己在教学实践中的反思、随笔、教育故事、教学案例等上传名师工作室网站，相互学习，资源共享，共同提高。

（二）专题推进，定向性研究。

本年度我们围绕“生本课堂”这一核心追求，建立起工作室成员的教育观、教学观、学生观、教师观。以学生为教育的出发点，从学生的视角去研究教育现象，把握教育规律，调整教学行为，提升专业品质。

课题引领。以“生本课堂下的小学数学教学的实践与探索”为专项课题，本着“问题即课题，教学即研究，进步即成长”，我们2020年的重点是进行生本理念下的课堂教学研究。

项目推进。一方面领衔人对培养对象课题进行引领，每人都有自己的研究方向，并将研究过程、成果发布在工作室网站中；另一方面围绕本年度的重点课题研究；每位成员一年中至少需要形成2篇有质量的论文在省市县级刊物发表。

课例研究。进行同课异构；以此来促进对课题的理解和策略的提升。有计划地进行课堂教学研讨活动：理论研讨，观课议课，说课示范，探讨提高课堂教学质量的有效策略。每学年每位学员要完成6节课以上的研究课。每个成员每年度都要至少开展一次个人专题研究的公开展示。

（三）规划航向，自发性成长。

1.专家领航。在专业方向的确定上请工作室顾问专家指导进行把关，并充分利用他们自身的理论修养和学术水平为我们把脉、导航。特别是能借助于专家指导团的影响力，带领工作室成员参与一些高级别的研讨。

 2.广泛学习。关键问题主要以沙龙、论坛、读书沙龙、主题讲座。工作室会对成员开出相应书单，购置相应的共读书籍。人人要完成一学年2本的共读书目的精读；完成每年2本以上的泛读；每天每月至少向同伴分享一篇阅读过的好的文章。

3.网络研修。建立本工作室微信群，立足网络研修的引导、记录、督导工作，及时公布本工作室活动信息和相关的活动流程安排。全力打造好贺渊名师工作室网站，辐射思考和成果，分享智慧和思想。并利用网络交流互动功能，加强对研修过程的管理，每个工作室成员每年策划一次话题讨论，利用微信群的方式进行网络式研讨或现场研讨，形成系列主题，打造小学教师研修资源库。

（四）辐射交流，有效性推行。

深入基层。工作室将深入到学员所在课堂，进行观察、听课、评课、讨论、交流等手段促进学员提高教学成效，为教育教学研究，取得第一手资料。每次活动有布置、有学习、有研讨、有课堂案例解剖、有活动反思、有活动记录，及时在网上报导和总结，做好材料的积累。

 六、活动要求

1.每个工作室成员四有：有个人电子档案袋，有教育期刊，有博客、有研究课题；工作室成员必须严格要求自己，刻苦自律，按时完成研修任务。工作室将建立学员档案，并从以下方面进行考核：考勤、研修作业、公开课、论文、课题研究等各个方面评价。考核情况记入成员档案，并通报学员所在学校。

2.每个工作室成员四个至少:每学期至少一篇教学设计或教学叙事或教学案例或教学论文，并在校级及以上获奖或发表。每位成员每年至少开展一次校级公开课，并做好评议；每学期至少读一本教育教学专著。

 3.工作室做到四项坚持：工作室每学期有一次围绕主题的专家讲座，每学期至少一次有质量有规模的外出学习考察。实行每两周一次业务学习、工作室成员工作交流例会制度，通过定点、定时进行交流，让每一位成员把工作室当作学科教师研究教学、切磋教艺的专业成长“家园”。 充分发挥网络的优势，每月领衔人和成员策划话题提出教学中的一个问题或某个现象，工作室成员进行讨论和交流学习。

4.坚持考核评估。工作室采用主持人负责制，以一年为一个工作周期，按职责要求进行考核评估，实行年度过程性评价和终结性评价相结合，注重工作室团队建设，加强工作室日常活动的制度建设管理，增强工作室工作的服务意识，建立健全充满活力、富有效率、更加开放的工作室工作机制，使工作室的活动规范化、制度化、科学化。有计划地组织送教下乡，推广教学成果，促使教育均衡发展。