《七年级美术课堂教学有效性研究》

课题研究结题报告

宝塔区万花学校  韩浩

随着课程改革不断深入，对于美术教学的要求越来越高。目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，部分课堂仍笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下。总体来说，在实施新课改后课堂教学的现状并不容乐观。特别是在教师课堂教学行为，学生学习状况，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题。课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题，对教师而言,仅仅掌握零碎的教学技能已难以从整体上把握教学的有效性,必须将具体的方法、技巧上升为策略归纳为模式。

鉴于此提出课题:在新课程背景对美术课堂有效性研究,形成有效的课堂教学模式。

一、     课题研究情况简介

本课题研究项目于2019年5月由延安市基础教育科研领导小组办公室批准立项。

 课题名称：七年级美术课堂教学有效性研究

负责人：韩浩

 课题编号：135YWX-2659

二、课题研究的理论依据

1.现代教育教学理论：本课题的研究以现代课堂教学理论为依据，现代教学指出，教学过程是师生交往积极互动，教师为引导者，学生为主导，共同发展的过程。放手让学生自己去探究，教师把课堂还给学生，为学生创造独立思考、合作交流、大胆展示的平台。在这样的学习环境中，学生之间有交流、有互助，体现了课堂的均衡性。

2.课堂教学有效性的意义

（1）有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,让每一堂课学生都获得真实的发展,获得知识、形成能力、养成习惯、体悟过程;

（2）有效率:指在单位教学时间内能够最大化达到预期教学(学习目标）。

(3)有效益:指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说,课堂教学投入少,产出多,真正做到轻负担、高质量。

三、课题研究的意义和目标

（一）、研究意义

　综上所述，对于本课题提出和建立，也是基于四种不同的需要：学生心理的需要、家长认识的需要、学校教学的需要和社会发展的需要。我们认为：它的现实意义具体还体现在以下几个方面：

1. 用“评语+等级”评价学生作业，符合学生的心理特征，有利于营造良好的学习氛围。可以激发学生美术学习的积极性，促进学生更好地发展，培养学生自主的学习态度和积极的学习情感。同时便于家长更清晰更全面更深入地了解子女的美术学习情况。

2. 课题实践和研究过程，能促使我校美术教师在积极参与教改研究与实践的基础上，教育、科研等各种能力均得以提高。

3.在此过程中，运用“评语+等级”评价学生美术作业的实践与研究，为教学决策提供科学、可操作性的依据。

（二）、课题研究目标：

1.通过本课题的研究，激发学生学习美术的兴趣。

2.通过本课题的研究，使学生在学习美术过程中，加强美术与生活的联系。

3.通过本课题的研究，提高教师对美术课重要性的认识，共同探求有效方法，打破教师传统的教学方法。创设学生喜欢的课堂。体现“以学生发展为本”的教育理念。

四、课题研究的内容

1.充分认识课堂教学的三个基本要素 。课堂教学是教师与学生在课堂上以教科书为主要蓝本展开的教与学的活动，它包括学生、教师、教材三个基本要素。只有在充分了解和运用这三个基本要素的基础上才能顺利地完成课堂教学。学生是学习的主体，是教学的受众，了解学生应该从年龄特征、生活经验、学科基础、内在需要等方面展开作为一个美术教师充实自己、了解学生、熟悉教材是顺利实施教学的前提和保障，在此基础上还要进一步考虑教学目标、教学内容、方法与手段、教学流程、学习活动、学习评价等。

2.准确定位教学目标。 课堂教学目标是通过一堂课的学习，学生所应达成的学习任务。课堂教学目标是课堂教学的出发点，也是归宿点。因此，制订教学目标应该具体而准确，并且具有可检测性。 制订课堂教学目标应考虑三个层面：即知识目标、能力目标、情意目标。制定教学目标还应考虑以下因素：①充分考虑不同学习领域，有其不同的目标取向。②充分考虑不同学习内容。在同一学习领域下的不同学习单元、学习内容其目标也是不一样的。③充分考虑学科特点，不要“荒了自己的田去种人家的地”。④充分考虑教学实际和学生的可接受性，例如同是剪纸的教学内容，其在小学、初中、高中不同年龄段学习要求是不一样的。

3.形成多钟课堂教学形式为课堂教学内容服务。 这里所说的“形式”是指教学策略、教学手段、教学方法、教学流程以及学习方式、活动设置等等。“内容”是指教学目标以及达到目标所应掌握的重点、难点内容。“教学有法，但无定法”。教学“形式”多种多样，就教学方法而言就有“讲授法、演示法、谈话法、讨论法”等等。不同的“内容”应选择不同的“形式”，“形式”应为“内容”服务。

  4.如何检测课堂教学的有效性。对课堂教学的有效性可以从教学目标达成情况和课堂文化建设情况以及教学的负效三个方面来进行检测。

课题研究的重点：研究在美术教学中提高学生课堂学习的具体有效的方法及提高学生学习美术的兴趣。

课题研究的难点：在美术教学中探索适合美术课堂活动的有效形式。

五、课题研究的方法

1.调查问卷法：利用课堂、家长会等时机，以调查问卷的形式，了解家长、学生对提高美术课堂有效性的建议和意见。

2.文献研究法：查阅大量相关文献，就如何提高美术课堂有效性展开研究。

3.观察分析法：平时美术课时可以通过问答、眼神、注意力、气氛、反应等方面的观察来判断，观察每位学生对美术课的兴趣浓厚程度，以及对美术课堂教学的兴趣点和关注点。

4.案例研究法：把典型的美术课堂教学作为案例分析研究、记录、归纳，整理出相应的教学行为方式，培养学生的分析能力、判断能力、解决问题及实际操作能力。

5.行动研究法：结合课题定期开展专题研究、在问卷调查的基础上进行课堂实践，边实验，边记录，边总结。

6.经验总结法：通过对课题研究实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。

六、课题研究的实施步骤

1．研究准备阶段（2019年3月——2019年4月）

（1）根据学生现状确定研究课题。

（2）收集相关材料，进行研究分析，制定研究计划，对学生进行问卷调查找出问题，调查了解目前学生课堂学习情况以及教师课堂教学方式，将了解到的情况汇总，在组内进行讨论，制定下一步的工作。

2．研究阶段（2019年5月——2019年11月）

运用调查法经验总结法案例分析法了解学生学习及教师教学情况，并在专家教师的指导下，进行总结和反思，对学生学习效果和教师的教学效果进行分析，从而完成研究内容，达到研究目标。

3．结题阶段（2019年11月——2019年12月）

检测研究成效，课题资料的归纳与汇总，撰写研究报告，申请成果鉴定。

二、课题具体实施及研究过程

（一）第一阶段的工作是学习和调查：

一是教学有效果。教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

二是教学有效率。高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学达到了最佳的教学效果。一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高。教学效率应是教学投入与教学产出的比值。教学投入是指师生双方为实现教育目标而投人的时间、精力及各种教育资源的总和；教学产出是指教育目标的实现程度，包括学生知识、技能的增长，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创造力的培养以及教师素质的培养和教学能力的提高等方面。

三是教学有效益。指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。研究有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。

（二）第二阶段是课题研究的重要阶段。问题的诊断及归因：

第一、教师提出的问题单一重复，目的性不强，不能解决重点、突破难点，例如，学生在每一个环节，无论欣赏哪一张图片，教师都会反复问同一个问题：“这是哪里？给你什么样的心中感觉？”给大家造成了这堂课“始终只谈感觉”的印象，重点、难点是什么反而弱化了，越往后学生越不知怎么答，要么随便说一个形容词，要么一片沉寂。

第二、教师提出的问题缺乏必要的铺垫，缺乏层层递进的梯度，提问笼统含糊、指向性不明。例如，环节4、（赏家乡，对学生作品进行赏析）时，教师出示一张学生作品后，直接问：谁来介绍一下这个同学的家乡美？你是怎样理解他的想法的？因为提问过于含糊，过大，学生无从回答。当这个学生答不出时，教师又追问：“你猜猜小作者是怎样构思这幅画的？对于如此笼统的问题，学生又是哑口无言，这种追问既无指向性也毫无梯度可言。

第三、教师提问时没有从学生的实际出发，完全以教师的理解来期待学生的回答，差强人意。例如，在欣赏完摄影作品和学生作品后，教师进行小结时提问：“一幅漂亮的风景画有哪些因素组成？教师预设的答案是景物、色彩、构图等，结果学生如丈二和尚摸不着头脑，回答的是时间、地点、人物，教师只好自己公布答案。

第四、教师提问存在随便问的现象，问完也不管回答得如何就急着赶路进入下一环节，致使学生的反馈显得多余。

第五、教师在提问得不到回答的情况下，多次采用反复点名同一学生回答的方式来解决冷场的尴尬。改进建议

（1）、以情境创设为中心展开教学，突出主体性与形象性。本节课的主题是“家乡美”，在课堂教学的各个环节都要反映和突出该主题，创设生动直观、形象有趣的问题情境激发学生对问题的兴趣与深度思考。让学生从各个角度多种方式来品味家乡的美。

（2）、在大问题下设置一些小问题，由易到难、由浅入深，循序渐进地设疑，让学生有信心去思考问题，不至于“问而却步”。加强问题的环环相扣、层层递进。

（3）、以提问为手段引发思考，加大生成性。本节课的很多生成机会皆因教师的不恰当处理方式而错失良机。因此，要积极追问与理答，积极回应学生的生成，而不是无视或取代。

（三）第三阶段主要工作是对整个课题工作的总结和反思，撰写结题报告。

三、课题研究成果

在课题的研究过程中，通过对学生的问卷调查及分析，以及在课堂教学效果的观察、课间与学生的谈话，通过同行同事交流探讨，决定从激发学生的兴趣、能力等方面去引导发现适合我校学生的学习方法。通过对课题准备、研究和总结，完成了课题研究的研究目标，取得了预期的结果，其研究成果如下：

学生方面：

（1）、在课题研究的实践探索中，培养了学生对美术课的兴趣，课堂中我充分利用教具来激发学生的学习欲望。学生对美术课堂教学的兴趣正逐步增强。特别是我班的陈彦峰、刘医院、贺浩浩等几名同学，通过本次实验后有效的提高了她们的学习兴趣，绘画、剪纸、手工等能力有了显著的提高。

（2）、课堂中，通过采取“主体参与、分组合作”的教学方法，学生由被动学习转变为主动学习，课堂模式的转变，提高了课堂教学效率，也培养了学生的合作能力。

（3）、通过对本课题的研究及课堂教学实践，学生整体比较喜欢上美术课，并对美术课产生了浓厚的兴趣。

教师方面：

（1）、通过对本课题课题研究及实践，查找学习相关理论知识，积累课堂教学经验，对学生的问卷调查，找到适合我校七年级学生学习美术的课堂教学方法，通过多次课堂摸索实验，有效的提高了美术课教学的实效性。

（2）、自开展课题研究以来，我撰写了《浅谈“主体参与、分组合作”在美术课堂中的应用》的教育教学论文，并在全校推广。

七、存在的问题及原因

1、教师研究水平还需要切实提高，它不仅要求任课教师深钻教材，而且要求任课教师有一定的教育理论水平，较强的组织教学能力和教学设计能力，要不断的学习与总结，归纳并付诸于实践。

2、该如何有效的提高七年级美术课堂教学有效性研究，以及如何体现以学生为主体教师为主导的课堂教学，这两方面的内容我们今后该如何具体开展研究活动是我们需要考虑的问题。

　　总之，通过该课题研究，学生对美术课的绘画、手工、素描、素写能力有了新的提高。同时，我也提高了自己教学水平，从课堂教学的方法探究到课堂实践，形成了适合我校学生的美术课堂教学的教学方法。当然，我对七年级美术课堂教学有效性研究还仅仅只是开始，还有许多地方需要去努力深化，许多经验需要去认真总结，许多想法需要去变成现实。虽然我的课题研究结束，但我的研究美术课堂教学过程没有结束，我要继续沿着这一条路走下去。我将一如既往地潜心研究，挖掘学生的潜能，让美术课堂教学变的有效、生动、富有情趣。