数学区自然材料投放与运用的趣事

溧阳市实验幼儿园   沈华娟

摘要：

《幼儿园指导纲要》中提出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”数学活动材料是儿童获得数学概念的物质基础，幼儿就是通过与材料的相互作用发现和建构数学关系的。

关键词：自然材料   数学区   投放   运用

 我以数学区域活动的材料投放为切入点，对丰富的自然材料进行了挖掘，并对自然材料的收集、分类、选择，继而投放加以运用，将枯燥抽象的数学概念，隐含到不同的自然材料之中，促进幼儿在操作中领悟和理解，使幼儿能随机的感知数学、走进数学，对数学产生浓厚的兴趣。

（一）自然材料的选择投放

所谓 “自然材料”， 并非指专门为幼儿游戏而存在的材料，是指：自然界随时可觅的一切，我们的身边无处不在。它包括：

1.水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等。

2.动物身体的某一部分或残留物。如：贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼、珊瑚。

3.其它类：如：沙、石等。

由于这些物品取之于自然，因此混有各种杂物，要把它们作为操作材料，还必须经过选择、处理，以保证幼儿操作时的安全、卫生。在幼儿周围的生活环境中，有着许多信手拈来的自然材料，例如：水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等。这些材料有的具备促进幼儿数概念发展的价值，如运用各种豆子进行点数、计数；有的具备量的概念，如运用树叶进行比较长短、比较大小的活动；还有的具备促进幼儿发展逻辑关系的价值，如根据种子的大小、颜色等进行分类、排序、对应、模式排列活动……利用这些自然材料所隐含的数学属性，可以帮助幼儿建构丰富的的数学概念，但过去因为没有进行合理而又系统的归类、设计，这些自然材料的价值并不为大家重视，为此我采取了以下方式，对幼儿生活环境里的自然材料进行了挖掘。

（二）分析具有数学教育利用价值的自然材料

首先我根据幼儿园的数学教育内容的四大体系：数的概念、量的系列、空间关系、逻辑观念。将自然材料的数学教育价值进行了梳理和归类。

1.在发展数的概念方面：

一颗大树上面有许多苹果；一碟花生可以分给许多人吃；数贝壳、小石头、树叶；翻树叶，7片树叶有几片正的、几片反的；找花瓣，使两朵花的花瓣合起来总数是7；原来有几个水果，妈妈又买了几个总共有几个；原来有几根羽毛，被吹走几根还剩几根。

2.在发展量的系列方面：

《比大小》桔子、树叶、贝壳、石头等都可以用来比大小。

《长短排序》用小木棍进行长短排序效果最好不过了，但若能收集到合适的羽毛、骨骼等也是非常不错自然材料的。

《自然物测量》测量一颗小树树干的高度；测量一块砖的长度。

《比多少》比比杯中的黑米和碗中的白米哪个多；比比红豆和花生的数量哪个多。

   （三）全体动员、多方收集数学区域活动中的自然材料

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料表现。区域活动材料越丰富，形式越多样，越有助于促进幼儿思维抽象、概括能力的发展和数学概念的建构，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而自然物和废旧材料是最廉价最实用的区域活动材料。

在材料收集过程中，我通过各种渠道，如教师鼓励/引导幼儿收集、教师自己有目的的收集、请家长配合收集等，即方便、又快捷，为我们开展区域活动铺垫了良好的基础。

1.幼儿自主地收集自然材料。

随着幼儿自身的成长、经验的增多对自然材料的关注越来越强烈，特别是大班的小朋友往往不满足于老师的提示，他们积极主动地参与进来，。喝完钦料会把瓶子留下，可以比大小、长短、粗细；去马路上散步会收集各种各样的落叶；今天，这个小朋友带来了土豆，明天，那个小朋友收集了瓜子壳，他们看到什么收集什么，收集材料成了他们的乐趣。

2.引导幼儿收集自然材料。

幼儿在收集自然材料时因为对收集的目的不明确，所以可能存在一些问题或困难，收集的效果不太好。如果教师有机会带幼儿外出，那在这个过程中引导幼儿进行一定的收集是非常好的时机。让幼儿知道收集哪些材料，都用来做什么，该如何收集等，并在收集的同时进行指导，这对幼儿以后的独立收集也是有帮助的。我园周边有树林、农田、漂亮的小区，每散步，就会带着幼儿来到室外采集自然物，他们别提有多高兴了，在老师的提示下会收集许许多多的材料，常常多的拿不了，都要带上几个大袋子才行。捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；捡到的树叶进行分类；在贝壳上画上各种几何图形---孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。

这些都是大自然赋予幼儿的礼物，极大地丰富了我们的游戏区域。而且《纲要》中明确指出“幼儿应因地制宜，就地取材”。基于这些认识，我从实际出发，经常带领我班孩子去大自然中寻找各种可以运用的数学操作材料。

（四）自然材料在数学区投放与运用过后的反思

 实践过后的收获：

 经过一段时间的实践操作，我深深的体会到数学操作材料对幼儿数学能力发展的重要性：数学操作活动材料是开展数学操作活动的物质环境的重要部分，是实施数学活动目标与内容的媒体，是帮助幼儿系统地学习数学知识及诱发幼儿主动发现、探索学习的工具。

在对材料的操作、摆弄过程中，幼儿充分发挥了主动性，思维能力也得到发展。通过操作幼儿具体地理解了数学概念，直觉地体验到物体的形状、数量以及它们的关系，在数学知识的抽象性和幼儿思维的具体形象性之间架起一座桥梁，构建起初步的数学概念，促进思维活动的发展。

在幼儿数学操作活动中，教师为幼儿提供的材料是否适宜，直接关系到幼儿参与操作的兴趣，探索与操作的效果，也直接影响到教育目标的实现。作为一线教师，需要不断总结经验，为幼儿找到丰富、有趣、操作性强的材料，通过多种形式运用到各个区角活动中。