日期

2019.11.28

时间

起始时间：10:00

结束时间：10:20

观察者

姚茜茜

幼儿姓名

彤彤（女）

幼儿年龄

6岁

环境与材料

活动背景：

     在《6的组成》数学活动中，幼儿已掌握了5的组成，然而6的组成活动中，教师投放一些自然材料，让幼儿先探索后记录，分享，最后小结提炼。班内36名幼儿，24名幼儿在集体活动中掌握了6的分成，但是针对三分之二幼儿的能力达标，还有三分一的幼儿能力没有完全达标，针对班级内出现的两类幼儿，于是我在区域游戏中设计了一些操作性游戏。

活动材料：

自然材料（花生、瓜子、黄豆、白果、

数字、+、—、=符号）

辅助材料（记录表、记号笔、分类盒）

观察目的

1.在实物操作的基础上，探索并理解5、6的分合，尝试用数字记录自己的操作结果。

2.学习按图和操作顺序，感知图中事物的数量关系，学习列出算式。

            实录

10:00——彤彤选择了新游戏《分一分、数一数》，没有拿自然材料，直接取出一颗星的操作纸，写下了4、5、6的分成。

10:05——彤彤完成一颗星操作后，拿出二颗星的操作纸，一只手一把抓了一些花生米，手指点数了7个，然后在分类盒上操作，操作一个记录一个；完成7的分成后，彤彤从分类盒里取走一个，进行6的分成和5的分成。

10:10——彤彤取出三颗星的操作板，然后选了三个花生米放在第一个操作盒里，拿出“+”号，然后拿出三个花生米放在第二歌操作盒里，拿出“=”号，最后彤彤直接抓了一把花生米放在左手上，右手指点数7个后放在最后一个操作盒里。接着她在透明罐里找出3、3、+、=、6，放在操作板的最下面。

10:20——彤彤取出操作盒里的材料，重新选择了两颗花生米和四颗花生米，放在操作板上，同时取出+、—、=符号，进行算是记录。

分析

《指南》指出：准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。所以在针对班级内幼儿能力差异来设计了3种不一样的游戏材料。一颗星是固定数字分成，小房子的层数暗示了这个数的不一样的分成数有几个，避免能力弱的幼儿漏记；二颗星是幼儿根据自己的学习经验，自己填写数字，自己探索分成和设计分成几种；三颗星是幼儿根据操作板进行操作，并进行看图列算式。

彤彤在20分钟的游戏中，可以看出她的游戏水平已经达到三颗星，已经掌握数概念的，并且她的学习习惯很好，每次操作结束后，都进行记录。能借助实际情景操作，理解加和减的实际意义。能通过实物操作，进行10以内的加减运算。

虽然彤彤10以内的加减运算已掌握，但是在算是记录时，她对于“+”“=”一个完整的算式记录还存在问题，还是用的分成式方法进行记录。

策略

提供不同层次的算式操作记录板，层次1：有的可以只提供数字、有的只提供符号，让她进行半开放式游戏；层次2：提供图片，幼儿进行算式增添；层次3：图片操作和算式计算，都由幼儿进行。通过不同层次的材料投放，提高了幼儿的兴趣，也让幼儿在循序渐进的游戏中掌握符号之间的运用。