日期

2019.6.5

时间

起始时间：10:20

结束时间：10:40

观察者

史春香

幼儿姓名

王艺璇（女）

幼儿年龄

5岁

环境与材料

环境：阅读区中子版块表演区

材料：各种动物头饰、故事背景板。

预设玩法：自主选择动物角色进行表演游戏，可表演已知故事，也可自主创编情境。

观察目的

1.能自主选择角色进行表演。

2.能口齿清楚地复述简短的故事。

实录

情景一（10:20--10:28）

王艺璇和同伴A在表演区选择了自己喜欢的动物角色，王艺璇戴着袋鼠头饰模仿袋鼠跳，同伴A选择了大黄狗的头饰，学着大黄狗的动作，两人走了几圈之后，又喊了几个同伴加入他们的游戏。幼儿B选择了小鱼头饰，幼儿C选择了狐狸头饰，幼儿D选择了老虎头饰，几人开始商量玩什么游戏。A说：“我们再来玩《饥饿的狐狸》的游戏吧。”得到几人的同意，但扮演狐狸的幼儿C不愿意，于是退出来游戏。随后王艺璇说：“没有狐狸了，谁想来偷东西呢？”大家你看我，我看你，王艺璇又说：“老虎吧，老虎最凶了，让他来偷东西。”于是A指挥老虎去角落躲着准备。

情景二（10:28--10:35）

游戏开始了，当老虎D偷食物被发现了时，大黄狗A勇敢地站出来，而袋鼠（王艺璇）则很快躲到大黄狗的身后，小鱼B也做出保护动作。 但很快几人又觉得没意思，结束了游戏。教师介入：“我们还学过什么故事呢？也可以表演其他的故事，还可以自己编故事呢。”幼儿D指着用作隔断的屏风上粘贴的图片说：“我们玩这个吧，《好饿的毛毛虫》，这个故事我会。”但大家并没有理会，幼儿D也就放弃了，去了其他区域。此时王艺璇走向头饰区说：“我再去看看还有什么动物，我们玩别的吧。”                                            

情景三（10:35--10:40）

幼儿E又来到表演区，在头饰中挑选了需要的动物燕子，王艺璇蹦蹦跳跳地说：“E和我们一起玩啦，他是燕子哎，他会飞呢，你来追我们吧。”E表示了无奈：“好吧。”于是4人开始了追逐游戏。游戏中王艺璇一直蹦蹦跳跳地躲闪燕子，还不时提醒同伴小心。玩了一会大家又没兴趣了。教师再次介入：“可以多邀请同伴一起玩，大家一起出主意哦。”于是几人又喊来更多同伴，重新选择了动物角色，而王艺璇仍旧是袋鼠头饰。

分析

1.根据《指南》语言领域3-4岁幼儿的发展目标，该幼儿愿意表达自己的需要和想法。

2.实录中王艺璇从头至尾都坚持选择袋鼠这一角色，并且时时表现出袋鼠的动作形态，说明王艺璇有一定的角色代入感，对于自己选择的角色能够投入表演。在情景一中，王艺璇能尊重同伴的意见进行游戏，在出现的问题后，能及时思考，有方法解决，再次投入游戏中。情景二中几人玩的失去兴趣时，教师及时介入，提醒幼儿使用故事背景板，但并没有激发幼儿的兴趣。王艺璇没有放弃，决定先去看看动物角色再思考玩什么游戏，说明她能在游戏中自主选择所需材料，对游戏有自己的想法。情景三中王艺璇为同伴E定下了角色，以及游戏内容，开始了新的游戏。在教师再次介入后，其他同伴重新选择动物角色，王艺璇仍坚持自己的选择，表现出对角色的执着，立场坚定。

3.思考：教师介入的两次实际上并没有真正帮助到幼儿的游戏，幼儿总有自己的想法，作为教师，在此类表演游戏中该以什么形式在什么时机提出怎样的建议呢？

下一步策略

1.鼓励幼儿积累更多故事情境，让他们在表演时有更多选择，而非局限于几个故事中。

2.教师以角色介入，与幼儿一起游戏，融入游戏中能更好地推进游戏的发展。

3.提供故事相关的道具、头饰，或是特别的服饰等。