“激趣导入”开启精彩小语课堂

开远市东城小学     彭      勤      

   教育家陶行知先生说：“教学艺术在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”由此可见，激趣在教学过程中至关重要。“激趣导入”是一堂优质课的首要环节，作为教师授课的开场白，将影响着随后的教学。好的课堂导入，往往能够唤起学生强烈的学习欲望，带动课堂气氛，使学生迅速进入“求知若渴”的学习状态。那么，如何激趣导入让课堂更生动精彩呢？

    一、巧设悬疑，激趣导入

    每个人都有求知欲和好奇心，好奇心强的人学习动力自然就强。授课前，教师给学生巧设悬疑，让他们带着问题去学习，这样可以激起他们寻根究底的强烈欲望。例如，教学《葡萄沟》时，一上课我就拿出了一大串葡萄和一个地球仪，这两样东西迅速引起了学生的兴趣。咦，怎么回事？老师今天为什么要带这两样东西来上课呢？当一双双充满好奇的眼睛看着我时，我热情洋溢地向学生介绍起新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里盛产葡萄，并在地球仪上指出吐鲁番在我国的地理位置。葡萄沟究竟是一个什么样的地方呢？大家想不想知道？让我们一起到课文中去寻找答案观吧!就这样我带领学生踏上了快乐的探究和学习之旅。

    二、轻松谈话，激趣导入

    课前谈话能拉进师生之间的距离，缓和气氛，也能为教学切入主题做好铺垫。导入环节的轻松谈话，既能让学生打开话匣子，培养学生的表达能力，也能顺水推舟进入正题，学习课文内容。例如，教学《植物妈妈有办法》时，教师首先提问：同学们，我们外出游玩或旅行时一般会乘坐哪些交通工具呢？你知道的有哪些呢？学生畅所欲言，教师相机出示交通工具图片：汽车、动车、飞机、轮船等。教师激趣过渡：是啊，我们人类可以步行，还可以乘坐交通工具到别的地方去旅行。那么植物呢？它们要旅行靠的是什么办法呢？想要知道植物旅行的秘密吗？就让我们一起进入今天的学习吧!教学中，教师通过联系学生外出或旅行的生活实际，自然过渡到植物旅行靠什么，这样的导入既简单又具实效。

     三、创设情境，激趣导入

     教学中，情境的创设能活跃学生思维，引导他们入情入境。创设情境法导入新课也能快速激学发学生的学习兴趣。例如，教学《拍手歌》时，新课伊始，教师创设情境:小朋友们，听说最近森林里的动物们要举办一场联欢会。消息一传出，好多动物都争着要报名参加呢。瞧，它们都有谁呀？这时，教师播放相关动物图片，学生观察图片，并说出这些动物的名字。接着，教师激趣道：为了庆祝这次森林联欢会，我们班也要准备一个节目表演自给森林里的动物们，这个节目的名字就叫《拍手来歌》。教学中，教师通过创设森林里召开联欢会的有趣情境引出相关动物，通过准备节目参加联欢会的方式激发学生的学习热情，使他们自然进入本课的学习。

    四、猜谜游戏，激趣导入

    爱玩是孩子的天性，让学生在玩中学习是他们非常乐意接受的教学方式。众多教学方法中，游戏教学法时常活跃在课堂上，而通过猜谜游戏导入新课更让课堂充满活力。例如，教学《风娃娃》时，教师用一则谜语进行导入：小朋友猜猜看:“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”是什么？师生共同交流后，揭晓谜底是“风”。接着，教师让学生结合自己的生活实际谈谈对风的了解。随后教师过渡激趣：这节课，可爱的风娃娃来到了我们的身边(出示可爱的风娃娃图片),它究竟想做些什么呢？让我们一同走进课文去看看吧!教学中，教师通过猜谜语的方式导入课文，既激发了学生的学习兴趣，又让学生对风有了初步的认识，为接下来的学习奠定了基础。

    五、欣赏图片，激趣导入

    教学中，图片的出示能使抽象的事物具体化，给学生视觉上的冲击，使他们的认知产生共鸣，让教学变得更直观更形象。例如，教学《我是什么》时，教师首先与学生谈话：小朋友，今天有一位神秘的朋友要来和大家见面，它还会变魔术呢。瞧，它能变成汽、云、雨、雪、冰雹。这位神秘的朋友是谁呢？让我们一起走进课文去寻找它吧!通过创设“带来神秘朋友”这一生动有趣的情境，自然调动起学大家生探究的欲望。图片的适时出示给了学生初步直观的印象，为课文的学习埋下伏笔。

    六、贴近生活，激趣导入

    教学中，教师从学生的实际生活出发，利用他们已知的生活背景导入新课，往往可以激起学生的学习兴趣。例如，教学《一封信》时，教师先让学生联系自己的生活实际，说说当家人出远门的时候是为怎么和他们取得联系的。接着，教师介绍：在几十年前，没有电话和网络，人们要想和远方的亲人联系，就只有写信。一位名叫露西的小朋友的爸爸出国了，要半年之后才能回来，露西十分想念爸爸，于是打算给爸爸写一封信。大家想知道露西信中都对爸爸说了些什么吗？如果你是她，你会如何写这封信？让我们去看看课文是如何讲述的吧。通过联系学生的生活实际，自然引出写信的话题，通过出示实物和教师的介绍，让学生了解信的作用，为下面学习课文内容做好铺

    七、巧借媒体，激趣导入

    现代教学手段离不开多媒体教学作为辅助。多媒体教学能使学生如临其境、如见其形，使教学由抽象变为具体，直观的教学大大降低了学生学习知识的难度，极大地激发了学生的学习兴趣。例如，教学《敕勒川》时，为使学生能够更好地领略我国草原辽阔的自然风光，在导入环节，教师利用多媒体配乐播放草原的美景，在学生叹为观止之余教师引导学生说说自己看到了什么，想到了什么。接着过渡:天蓝草绿，牛羊成群，多么美丽的草原风光呀！北朝民歌用简单的二十七个字概括了这美丽的画面，让我们一起来学习《敕勒川》这首古诗吧!运用多媒体播放草原辽阔无垠的美景，唤起学生对草原的情感体验，学生学习古诗的兴趣一下被调动起来。

    总之，要想上好一堂课，首先要开个好头，课堂导入的好与坏，往往决定一堂课的成功与否。教学一开始，教师就应该想方设法抓住学生的注意力，激发他们的学习积极性，给足他们学习的动力和自我探究的空间。这样，才会使我们的课堂才会更加生动和精彩!