2《走月亮》教学设计

导学目标：

1.积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2.充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

3.体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

教学重难点：引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”，把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感教学难点：

课前准备：多媒体课件。

课时安排：2课时

一、诵读诗句，导入新课

1.同学们，每当我们翘首仰望那夜空中的一轮明月，总会让我们浮想联翩。请同学们看大屏幕(课件出示月景图)，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词名句吗？

2.学生根据课前准备，吟诵诗词名句。

3.教师课件出示有关月亮的诗词名句，指导学生一起吟诵。

课件出示：

小时不识月，呼作白玉盘。——李白《古朗月行》

野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗二十三首•其五》

明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》

4.月亮历来都是文人墨客歌咏的对象，今天我们就来学习一篇与月亮有关的课文。(板书课题：走月亮)说说读了课题你有什么疑问。

(教师简要介绍“走月亮”：吴地的一种传统民俗，一般是中秋夜妇女盛妆出游，结伴在月下游玩，或互相走访。课文讲的就是“我”和母亲在月光下游走的情景。)

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求，学生根据自读要求自学。

(1)读准字音，读通句子。

(2)准确认读横线内的生字，与同桌交流田字格内生字书写注意点。

(3)思考：“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“”标记出来。分别是哪几个自然段写的？要引导学生感知“我和阿妈走月亮”在文中出现四处，是文章的行文线索。

2.检查学生自读情况，教师相机正音识字。

(1)出示课文中会认字和会写字组成的词语。

教师导学案

鹅卵石    风俗    跳跃   稻穗   镀亮    田埂   闪烁   淘洗

牵手    坑坑洼洼    填上   庄稼   葡萄成熟

指名朗读，相机正音。

交流识记生字的方法和书写的注意点。

识记方法：

“鹅”“俗”“跃”“穗”“镀”“埂”“烁”等字都可以用部件相加法来识记。师适当讲解偏旁部首的表意功能，以帮助学生更好地理解字义。“卵”字，出示金文字形，引导学生观察字形，了解字义。

书写注意点：“牵”上面的“大”要写得小一点，最后一笔是长点；“鹅”左右基本同宽，“我”的斜钩适当收一点，“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大；“卵”的笔顺是“撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点”。“葡”和“萄”的“横折钩”要写得略微大一点，以便能包住里面的字，而里面的“甫”和“缶”则要写得紧凑些。

齐读词语。

进行生字书写练习，并组织反馈。

(2)朗读挑战：你认为哪个段落最难读？你有信心把它读好吗？(注意“运载”的“载”是多音字，读zài；“衣裳”的“裳”和“庄稼”的“稼”都读轻声。)

(3)理清课文脉络。

交流“我”和阿妈走过的地方：小路、溪边、田埂。

分别是哪几个自然段写的？以此划分段落。

第一部分(1～3段)：写月明之夜，洱海边景色美丽，阿妈带“我”出来走月亮。

第二部分(4、5段)：写“我”和阿妈在溪边走月亮。

第三部分(6、7段)：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。

第四部分(8、9段)：写走月亮带给“我”的感受。

三、走进月夜，感受月境

1.同学们，课文最后写道：“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”(板书：奇妙)为什么说这是一个“奇妙”的夜晚呢？让我们伴着月亮一起走进这个夜晚！

(播放课件，营造意境)秋天的夜晚，那一轮皎洁的明月，从洱海边升起来了……

请同学们认真看课件，用几句话来描述一下你看到的画面。

2.那么，课文是怎么描述这一轮洱海边的明月的呢？请同学们自由朗读课文第1～3自然段，画出描写月亮和月下景物的句子。

3.组织学生交流。

出示句段：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

教师导学案

引导学生了解此处省略号表示的是内容上的省略，说明月光下的美景还有很多。

(1)说说读了这一段的感受，以及是从哪里感受到的。

(2)作者是怎样把月亮皎洁的特点表现出来的？

(一是用了一个问句“是在洱海里淘洗过吗？”来突出月亮的洁净、明亮；二是用一种直接描写的方法“那样明亮，那样柔和”突出月亮的特点；三是通过描写月下景物被照亮了突出月亮的皎洁的特点。)

(3)配乐朗读，读出画面感。

4.学习作者第二自然段用“直接描写和间接描写相结合”的方法来写某一事物的特点，如“大风”“太阳炎热”“声音响亮”等。

四、总结课堂，布置作业

1.这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮，还学到了怎样把事物的特点充分表现出来的写作方法。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。

2.作业布置：抄写课文中生字组成的词语。

第二课时

一、巩固词语，回顾内容。

1.出示课文中的词语和词组。

牵着  鹅卵石  风俗  稻穗  庄稼  坑坑洼洼

葡萄  田埂  跃出  水面  月影团团   闪闪烁烁

沟水汩汩   镀亮的银毯   洒满月光的小路   月光闪闪的溪岸

(1)指名朗读。

(2)选用其中的几个词语或词组说几句与课文内容有关的话。

2.导入：上一堂课我们跟随着作者走进了一个美妙的月夜，这一堂课我们将继续跟随作者和阿妈的脚步一起走月亮。

二、精读感悟，品味“奇妙”

1.提出自主学习要求：潜心品读课文，思考：作者和阿妈走月亮，哪些所见所闻让你觉得很奇妙？你脑海中浮现了哪些难忘的画面？同桌之间相互交流交流。

2.组织学生交流，出示相应的段落。

(1)句段一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！

一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状及倒映在水中的月影。要引导学生用心体会哟！

说说这段话中哪些地方让你觉得很奇妙。

读着这些奇妙的景物，你的眼前浮现出一幅幅怎样的画面？你能和同学来分享一下吗？

(教师指导学生交流画面，随机进行表达指导。)

教师导学案

品味语言。

过渡：月下的溪水是奇妙的，河床是奇妙的，小水塘是奇妙的。每一个奇妙的景物在同学们的想象中都是一幅美妙的画面。不仅如此，这一段文字也是美妙的，你们再读读这段话，哪些文字你觉得用得很奇妙？引导学生交流体会：

A.“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”这一句中的“流着”将月光映照下的溪水潺潺流动的动态美以及溪水两岸山草、野花的香气迷人写了出来。

B.“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”这句中的“抱着”运用了拟人的修辞方法，将月亮倒映在小水塘里的优美意境表现了出来，也表达了作者对它的喜爱之情。

指导有感情地朗读，边读边想象画面。

指导品读并尝试背诵课文第4自然段。

(2)句段二：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。

说说这段话中哪些情景让你觉得很奇妙。

读着这些奇妙的景物，你眼前又浮现出哪些画面呢？

比较体会：

“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪”一句中的“唱着”改为“叫着”你觉得好吗？为什么？(“唱着”一词运用了拟人的修辞方法，体现了叫声的优美，以及作者的喜爱之情。)

“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”你觉得这句话写得好吗？(这句话运用比喻和拟人的修辞方法写出了稻穗成熟的样子，以及月光下稻田的美丽，语言生动、形象。)

过渡：是啊，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福哇！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境啊！你能通过朗读将这些美妙的意境传递给同学们吗？(指导有感情地朗读。)

引导学生感受天上人间、月亮星星与阿妈和“我”融为一体的温馨画面和美好意境，体会“我”的幸福。

(3)句段三：走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走

教师导学案

着……

这一段话中又有哪些奇妙的地方吸引着你？你的脑海中又浮现出哪些画面？

省略号表示什么？引导学生通过省略号想象：“我”和阿妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样？引导学生像作者一样用“走过……走过……走过……”的句式来说一说。

带着感情朗读，注意把文章景美、情美、人美的意境读出来。

三、总结谈话，拓展练笔

1.《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

2.说说读了课文之后，自己有什么收获。(可以从内容的角度来谈，也可以从写作表达的角度来总结等。)

3.实践言语：

(1)运用比喻的方法将下列句子写生动。

秋天到了，树上结满了红彤彤的柿子，就像                     

平静的湖面就像                                              

(2)运用拟人的方法将下列句子写生动。

天上的星星一闪一闪。

                                                             

冬天，雪花从天空中飘落下来。

                                                                  

4.布置作业：你还记得月下的某个情景吗？仿照课文第6自然段写一写。

板书设计：

　    ü 2 走月亮

月儿明亮              月光柔和

走过：溪岸    果园      田埂         景美

看到：山   树   草   花   星星闪烁      情浓                            

听到：秋虫唱     鸟拍翅膀     ……

想到：洗衣裳     做小船