微课在小学数学课堂教学中的应用

      城郊第二中心小学  张 恒

摘要：随着信息技术的发展，微课这种数字学习资源逐渐在小学数学教学中得以广泛应用，对提升其学科的效率具备充足的保障，且能够进一步强化学生们的学科思维能力，给他们的整体教育提供较为便利的学习氛围。因此，小学的数学教师需要对微课有个客观且整体的认识，把其中的有利方面增加至自身的教学当中，这样能够促使学生有效获取知识。本文通过小学数学的基本课堂教学进行简要概述，将微课应用至课堂中的高效作出详尽剖析，并且通过具体的操作过程进行研究分析。

关键词：小学数学 微课 教学模式 应用

微课指的就是通过网络应用技术来获取相关的数字数据资源，其一般运用视频表现出来，其视频的时间不长且具体内容并不多。这一教学手段关键是对教学内容较为简易的知识点进行深入讲解，其带来的不仅有精巧的教学方案，还能够给学生们提供具体例题的讲解，很方便学生们进行自学。就当前而言，这一教学模式在我国的小学课程里已经获取相应的应用了。

一、微课对小学数学课堂教学的积极作用

（一）吸引学生注意力

小学数学教学的一大难题在于学生没有学习的兴趣，一来是因为小学生天性好动贪玩，二来是因为小学生认为数学知识过于枯燥无聊。而微课多以短视频的形式呈现，能够以新颖的形式率先吸引住学生的兴趣，进而引导学生学习教学内容。

（二）生动、形象地展示教学内容

部分教师在教学数学知识时，虽然有意识地将知识点讲解得更加生动、形象，然而没有掌握正确的技巧，往往效果不够理想。可是微课是通过知名且有经验的教师作出详细制定的，其教学形式的生动有趣以及教学内容的形象生动能够促使学生提升学习数学的兴趣，在这一基础上也有助于学生们牢固地记住相应知识。所以在一定程度上，微课能够强化数学的教学水平以及教学质量。

（三）主题突出，保障教学效果

微课的课程主题非常明显，一节微课只有一个主题，因此具有时间短的特点。但是其中的教学内容完全都是围绕这一主题而展开的，并且包含有理论教学、讲解、立体示范、生活思考、教学策略等丰富的内容。可以说，微课是短而精，故而能否充分集中学生的注意力，让学生在学习过程中充分了解主题相关知识，保障了教学效果。

（四）成果总结，加深印象

微课在结尾时往往会对教学成果进行总结，并以简单、易记的形式展现出来。这对加强学生印象是非常有利的，能帮助学生更好地总结知识点、更轻松地理解难点重点、更牢固地掌握教学内容。

二、微课在小学数学课堂教学中的适用性

（一）讲述性较强的内容

数学中包含很多概念性较强与大量定理定律的知识点，这些知识点本身较为抽象，而教师要生动地演示其推理过程的话，又往往会耗费大量时间。微课的应用，则正好解决了这一问题，在较短时间内生动、清楚地讲解相应内容。

（二）方法及过程演示

小学数学中不乏对操作要求较高的知识点，其中尤以需作图的内容为主。教师要想准确地演示这些知识点，则会耗费大量的时间，从而影响课堂教学进度的推进。而通过微课，则能在准确演示方法与过程的同时，为教师节约大量时间。

（三）知识难点讲解

其学科知识的重难点在一定程度上能够利用微课作出系统的分析，进而处理学生们在学习中的难题，带来较为好的学习效应。比如当面临着三角形的面积计算这个难点，教师能够使用微课做出系统教学，其可以给学生带来简易的计算原理，并且可以快速帮助学生在这一方面的知识做出稳固训练。

三、微课在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）积极利用网络微课资源

现今在互联网的驱动作用下产生了一系列的网络教学资源。教师在对这些资源进行选取时需要取其精华，弃其糟粕，将对数学课堂有用的资源做出整合，然后综合应用到实际的教学模式中，还能够将部分较为重要或者是有难度的知识点进行归纳，利用微课进行课堂讲解。比如在对乘法进行教学的情况下，可以恰当使用微课，对其制定的教学流程进行展示，并且能够将教学的相关讲解以及较为固定的示范例题和生动的讲解方式等，帮助学生迅速建立乘法的基础概念。这样一来，教师能够在学生具有乘法基础概念的前提下深化教学，从而解决教学难题，推进教学进度，提高教学质量。

（二）教师自行制作精美微课

尽管当下的网络教学资源丰富多样，可是还是会出现同实际教学模式的不一致现象。所以就需要教师们能够按照学生自身的实际状况因材施教，并且依靠微课辅助，做出完整的教学。教师制作微课需要注意符合微课特点、制作精美、满足教学要求、符合学生实际等原则，只有这样才能保证微课充分在教学过程中发挥其作用。比如对“分母加法”这一内容进行教学的情况下，当大部分学生出现了将分母进行相加这一现象时，那么教师可以针对“分母加法”制定相应的微课，并在其中着重强调分母加法的运算过程中分母不变，同时在微课中加入大量例题以强化這一概念。

（三）尽量保障微课的生动性

微课之所以能够有效改善小学数学教学效率，很大一部分原因在于其能够将枯燥、抽象的数学知识变得生动、形象，从而让学生愿意学习并更容易掌握。所以当教师在进行教学时，需要在固有的知识体系中应用到微课，这一过程中需要强调课堂的精彩以及生动。例如在教学“三角形的高”这一内容时，教师在网络上发现有数个微课资源，其中大部分都只是通过图形结合声音的形式进行讲解，而有一个则是利用“三角形人”动画与声音来讲解的。明显，动画形式对学生更具吸引力，同时也更容易让学生理解，教师应当优先选择这一微课加以应用。

（四）合理使用微课辅助教学

微课作为一项应用教学的辅助方式，其在一定范畴里能够增强小学数学领域的教学模式以及教学效应，可是并没有说教师能够毫无约束的应用微课。其只是在教学过程中支撑教学模式的多样化，并没有代表教学指引，所以需要教师强固自身的教学作用。如果教师在教学中没有节制地应用微课，不但难以充分发挥微课的优势，反而容易弄巧成拙，严重影响教学进度的正常展开。所以教师要制定好微课应用计划，选择合适的微课资源，结合实际教学要求来加以应用，最大化微课对课堂教学的促进作用。

四、结语

总而言之，微课这一创新型的教学模式给小学的数学教学带来强化作用，也能够有效地提升教学效应。所以教师需要明确微课的有利之处，恰当应用微课进行教学，给小学的课堂中赋予精彩的微课效应、自行制作微课、保障微课生动性、适度使用微课等原则，最大程度上发挥微课对课堂教学的促进作用。

注释和参考文献：

u [1]来超朋，李丽，张云娜.微课在小学数学教学中的应用策略及效果评估[J].考试周刊，2018（37）：87.

u [2]王安.探究微课在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（33）：91.

u [3]何耀霞.小学数学微课的应用与建设分析研究[J].中华少年，2018（10）：77.