《不 确 定 性》教学设计

桐城市范岗中心小学 朱 丹

【教学目标】

　　1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。

　　2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

　　3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

　　【教学重点】

　　在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

　　【教学难点】

　　能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

　　【教具学具准备】

　　硬币、装乒乓球的盒子等。

【教学过程】

一、游戏导入

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?这节课就让我们一起来玩个游戏好吗？

今天淘气和笑笑也来参加我们的游戏了,还特意托我带来一样宝贝和大家分享,想知道它是什么吗?

师:请看,宝贝就躲在我的手中呢。猜猜在老师的哪个手上？这是什么呢?(教师出示一枚硬币)

师:你能区分哪面是硬币的正面,哪面是硬币的反面吗?

生:有1元字样的那面是正面,有花朵图案的一面是反面。

师:请看,我把硬币往空中一抛,你们猜硬币落地后,哪面朝上?

生1:正面。

生2:反面。

生3:可能正面,也可能反面。

二、探究体验，经历过程

师:到底哪面朝上,我们来验证一下。

（一）出示抛硬币游戏规则:

1.四人一组,甲、乙、丙三位同学负责抛硬币（每人抛三次），丁负责记录。

2.每次掷硬币之前先猜一猜哪个面朝上，然后再掷，掷完一次填写一次，用‘正’表示正面，用‘反’表示反面；

3.注意控制你的声音和你的掷硬币方法，不要影响到其他同学，更不要让硬币掉到地上去哦。

第几次

1

2

3

4

5

6

7

8

9

我的猜测

掷的结果

（二）汇报交流:把你们抛硬币的结果说给大家听!

学生可能出现的答案:我猜的和抛的一样,我猜的和自己抛的不一样,我猜正面,他却出现的是反面。

师:你们每次都能猜对吗?

生:不能!

师:为什么?

生:因为硬币有两个面,落下后,正面、反面都有可能朝上。(给予肯定)

（5）教师小结：

抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像掷硬币这样，结果不能事先确定的现象叫做“随机现象 ”。

(6)及时练习。

师:大家会用“可能”这个词来描述掷硬币的结果,那请你再说说下面这些事情发生的情况吧。

1、猜测“明天会下雨吗”

生自由发言

师追问：“你同意哪一种猜测”

2、猜测“我能中一等奖吗”

3、猜测“下一个路口我会遇到红灯吗”

4、你能说一说生活中还有哪些随机现象吗？

（三）、研究确定现象

除了硬币游戏，老师今天都还带来了摸球游戏，让我们一起来看一看吧：

说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。

（出示情境图）

1、生独立连一连

2、交流讨论

（1）10个黄球。

教师：当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是黄球，都是黄球……

　教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。（板书：一定）

（2）10个白球。

　　教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？

　　学生用自己的语言进行描述：不可能，不会……

　　教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。（板书：不可能）

（3）5个白球5个黄球。

　　教师：从里面任意摸出一个，会是什么球呢？教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。（可能是黄球，可能是白球）

三、小试身手

经过了刚刚的学习，老师准备了一些小挑战，你愿意接受吗？

四、全课小结

这节课你学到了什么？

生活中处处都有数学，只要你仔细观察，用心发现，就一定会有双数学家的眼睛。

（板书）

不确定性

随机现象        可 能 （几种结果）

必然现象          一定/不可能 （一种结果）