北师大版数学二年级下册《认识直角》教学设计

朱  丹

一、教学目标

（一）知识与技能：

（1）结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。

（2）会借助三角尺辨认直角、钝角和锐角三种角。

（二）过程与方法：

通过找一找、说一说、比一比、折一折、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。

（三）情感与态度：体验“角”在现实生活中的无处不在，体会数学与生活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：直观地认识直角，会辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：通过大量的感性经验积累，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征。

三、教学过程

（一）、创设情境，导入新知

1.看看我们的数学书，你能指出它的角吗？（生尝试指一指）

师问：在黑板上有几个这样大小的角？三角板上呢？
2.刚才我们找出的这些角有什么特点呢？（生思考发言）

师：这些角很特殊，它们有一个共同的名称，叫“直角”。

3.它的符号也很特殊呢，出示直角符号：（师在黑板上示范画直角符号）学生练习使用直角符号标出直角。

今天这节课我们就一起来认识直角。（板书课题）

二、自主探究，合作交流

（一）辨认哪些角是直角

1.这里有四个角，通过刚才对直角的认识，你能辨认出哪一个是直角吗？（课件出示 ）

2、明确判断方法：你能想到用什么方法才能准确判断这些角是不是直角呢？（预设）：观察（看）。

师：当我们看不准的时候，可以请出我们的好朋友——三角尺，请先找出三角尺的直角，当我们判断一个角是不是直角时，可以用三角板上的直角去比一比。（师先示范，再找生上黑板尝试）

（二）比一比、认一认。

1、通过学生的判断角1比直角大，角3比直角小。

2、师介绍：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。

 （1）学生动手在点子图上画出直角、锐角、钝角。
（2）根据自己的实际经验交流画法及判断直角、锐角、钝角的方法。

学生自由说一说。
（三）折一折，画一画。

1、动手折一折：我们已经认识了直角，你能用一张纸折出一直角吗？怎样折才能得到一个直角？

出示活动要求：每个小组用彩纸折出直角、锐角和钝角。全班互相判断是什么角。
    2.动手画一画：今天认识直角、锐角、钝角后，你想把它们画下来吗？

教师示范讲解画直角的方法。

学生尝试画一画。

说说你是怎么画的？怎样验证？
3.你还在你身边哪些物体上发现了直角、锐角、钝角？

三、小试牛刀

自主完成教材上练习，全班交流评价。

四、板书设计

认 识 直 角

比直角小的角叫锐角       直角         比直角大的角叫钝角