如何更好地确定教学目标

——读《理想课堂的第一重境界》有感

段晓静

教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准。教学目标是否合理，直接决定着教学的成效。要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，教师就必须对教学目标进行准确的定位。对教学目标进行准确定位，要求教师必须熟悉教材内容，明确大纲要求，从教学的整体功能出发，考虑教学目标的合理性。

那么，我们应该如何对教学目标进行准确定位呢？我有这样的几点想法：

一、纵向分析，横向联系，按照教材梯度定位单元目标

外研版教材每个模块都设定了一个话题，此话题如同无形的纽带，将两个单元各板块内容有效统整。因此单元整体教学设计的一个重要内容就是单元话题的整体设计。教师要着眼于单元话题，通过主线贯穿，对单元话题进行解读和再构，设计出具有课时特色的分课时话题，整个单元的话题既统一，又呈现各自的个性。

     二、去粗取精，层次分明，循序渐进地定位课时目标

各课时教学目标的达成是单元整体教学目标达成的基础，而各个课时目标都有自己的侧重点。既然每个单元的教学内容要分为几个课时来进行，那就意味着我们在几个课时的课堂教学活动之后才可能将整个单元的教学目标实现。因此，在课时目标的定位上，我们应当体现层次性和侧重性。比如，如果将语篇学习作为第一课时的教学内容，那么语篇中涉及到一些较难掌握的新句型便不应该要求学生在第一课时掌握和熟练运用，而只能要求学生理解该句型应该在何种语境下使用。又如，即便将词汇和句型的学习作为第一课时的教学内容，我们也不能将第一课时的教学目标定位为要求学生完全掌握这些词汇和句型，因为掌握这些词汇和句型是整个单元的目标。如果要求学生在第一课时就全部掌握到位的话，那后面巩固和操练的课时也就完全没有必要了。

三、立足学生，关注实效，有的放矢地定位活动目标

活动目标落实到课堂中就是各个教学环节的目标，而各个教学环节的目标又可以基本定位在一些语言知识或语言技能在具体活动中的落实。活动目标的关注点应该是该活动的有效性。学生是灵动的生命个体，所以为之服务的课堂也必须不断调整，但“基于学生的发展，关心学生的发展，一切为了学生的发展”这一主题是不变的。因此，在具体的操作和定位中，“感受——体验——实践”这一课堂的“三步曲”是我们为教学活动目标进行定位的有效思路。