浅谈对“新教育理想课堂六个维度”的认识

邓 萍

在新课程深入推进的今天，我心目中的教育之路终于在《新教育》这本书中找到了答案，那就是构筑理想课堂。

首先我决定沿老路继续行驶——从所谓的“学困生”入手，也就是补差。

《新教育》中提到理想课堂的六个度中的“参与度”，提倡课堂上全员参与、全程参与、有效参与。若课堂上不关注那些我们所谓的“学困生”，“学困生”一上课就“默默无闻”的，那怎么能叫全员参与呢？全员不参与的课堂怎会是理想的课堂呢？其实，多数“学困生”并不是先天性的“学困”，而是由于学习方法、习惯等方面的原因造成的，这就更需要老师在平时的教学中多关注他们，及时发现他们学习上的问题，帮助他们。在我看来，理想的课堂不应该仅是优秀学生成长的乐园，也更应是“学困生”成长的乐园。

      在教育教学中，“爱学困生”能够让我们创造出奇迹，只有充满爱心的课堂才是理想的课堂！其次，我要改变我的教学风格！构筑理想课堂，教师要具有亲和力，课堂要有自由度。而这两点正是我以前不具备的。

亲和度也就是课堂上师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。

       自由度则是指课堂上充满着自由轻松的气氛。

       我爱学生，但那种严格的爱，对于初中生来说还能理解，但对于我今年所教的六年级的学生来说，可能就会不太喜欢我的严格。我不喜欢乱哄哄，说话的课堂，也不喜欢笑，胆小的孩子们上课都不敢乱说话，也包括不敢发言。我想以我微笑示人的课堂会更具魅力，学生学习也会更具主动性，相信长久坚持，学生会爱上我的语文课。

       构筑理想课堂，是我心中永远的梦想。为了这个梦，我会继续努力，不断求索，希望在不断的学习、感悟中，我能成功！