《穿堂风》导读课教学设计

教学目标：

1．    通过封面信息对《穿堂风》这本书有所了解，勾起阅读欲望。

2．    对人物和关键情节进行猜测，进一步引发阅读兴趣。

3．    对人物进行评价，启发学生辩证思维，留下悬念，制定课后阅读计划。

教学过程：

一、 关注封面信息，勾起阅读欲望

1.今天老师给大家介绍一本书，我们在之前的导读课上，都是通过封面先来了解这本书，那我们也先来看看封面吧！不过，咱们今天一点一点儿来看！

2.出示信息——曹文轩（联系《稻草人》编者曹文轩）

你对曹文轩有什么了解吗？或者你读过曹文轩的作品吗？好，我们接着来了解！没关系，相信下面的信息会让你对曹文轩有所了解。

3.出示信息——国际安徒生奖，中国获得这一奖项的第一人

国际安徒生奖是儿童文学的最高荣誉，被誉为“儿童文学的诺贝尔奖”。有什么想说的？

4.出示信息——曹文轩新小说

“新”是曹文轩创作的新时代，获奖后的第一本小说

5.想读这本书吗？这本书就是《穿堂风》

过渡：谁还关注到了我们刚才所没有关注到的信息？（封面插图：人物）

二、看插图认识人物，感受橡树的孤独

1.他叫橡树，让我们先从一幅图看起，看了这幅图，你从这图中感受到了什么？或者读出什么信息？

预设：自由自在  无拘无束  充满童真 

2.师：我看完这幅图的感受：热

看来，我们不仅要用我们的视觉来感受画面，还要调动我们全身的感官，让橡树带我们来到炎炎夏日！

出示文段  “一连许多天，不刮风，不下雨，天空没有一朵云，只有一轮那么大那么大的太阳悬挂着。哪里还是太阳嘛，分明是一只扣在头顶上的巨大火盆。那火盆里的火，张牙舞爪，仿佛有无数条贪婪的火舌在卷动，让仰头观望它的人，会担心那火舌忽地卷到他的头上，禁不住用手摸一下头发，看是否被点着了、烧焦了。

这火盆越来越大，越来越低。才一大早上，它就挂到天空——应该说是滚动着来到天空的，然后一路向西，呼啸而去。在它的后面留下了一道长长的火辙。”

3.怎么样？什么感受？这段话里一个热字没用，但是却让我们分明感受到了真真切切的“热”！

4.故事就从发生在这“热”的离谱的天气里！在这么热的天气里，有一个地方成了孩子的聚集地——

出示文段“乌童家的屋又高又宽。距离东山墙五米，是他家的谷仓和牛房，也是又高又宽。两座房屋中间，高高地搭了个草棚，怪得很，天空明明没有一些风，可这草棚下却一天到晚风“呼呼”地吹个不停。大人们说，这风叫“穿堂风”。

全世界的风都汇聚到了乌童家的草棚口，然后灌入，再从另一侧的草棚口出去。也许风不算大，但分明是凉爽的。活动在草棚下的孩子们，有一种浸泡在河水中的感觉。炎热的夏天，好像到了这儿，就结束了。”

“谁都能到乌童家的草棚下，唯独橡树不能……”（？）

5.你们心里一定有个大大的问号，想想，为什么橡树不能呢？

预设：橡树被孤立

      闹矛盾

6.如果你是橡树，谁都能去就你不能去，你会怎么做？

7.橡树并没有像我们想的那样，主动靠近小伙伴们，橡树选择了独处，

小伙伴们在草棚下避暑，他却只能在岸边的小船下躲避太阳（出示插图）

小伙伴们在一起玩儿，他却选择和山羊、小鱼说话、做朋友。（出事插图）

大家都想着法儿的躲避太阳，橡树却一个人高高地坐在祠堂顶上。（出示图片）

8．什么感受？

9.看来，我们需要对橡树这个孩子多一些了解（出示橡树的介绍）

“男孩橡树因为父亲偷盗，是村里最不受欢迎的孩子，炎热的夏天，其他孩子在草棚底下享受凉爽的穿堂风，橡树一人在寂寞而广阔的田地里独处，稻田里、河堤上、水塘边，他自由自在的奔跑，呐喊，仿佛周围的世界都是属于他一个人的。”

10.看了这个简介，似乎对之前的事情有了些眉目

出示文段“总有这样的消息传来传去，仿佛，谁家都有可能丢东西——不是可能，实际上，已经有很多人家丢了东西；不仅是在这个夏天，而是一年四季，都在丢东西。而追究这些东西是怎么丢失时，人们说着说着，就会说到橡树。虽不肯定是橡树所为，也没有一个人会直接地说：“是橡树偷的！”但在心里又会说“不是他偷的，又会是谁偷的？随后一句好像与事情无关的的话又冒了出来：“他老子还关在牢里呢！”

11．你对大家的这种议论怎么看？

预设：赞同

      不赞同

12.我们接着往下看： 只有乌童不相信村子里的东西不是橡树偷的（出示插图）你心中有疑问吗？

三．关键情节处，看人物命运

1.曹文轩不会让这个故事这么平淡，（出示元福二爷丢羊片段）

这只羊现在拴在橡树家后面的竹林里，这又会有怎么样的可能呢（学生猜测）

2．快速阅读95-104，读后说说你是怎么想的

3.如果你是曹文轩，你想怎么安排橡树的命运？

4．这是什么？出示手铐图片，这幅手铐拷住了谁，究竟故事的结局是怎么的呢，那就请你去书中一探究竟吧！

四，总结    关注序和后记。