关于文言实词推断公开课的教学反思

随州市二中  李晓东

此次校级公开课虽不尽如人意，但留给我反思的空间很大。从此节公开课中，我更多地看到了个人教学方面存在的问题和不足。以课例为鉴，深入解读和分析教学样本，冀以择不善而改之，冀以在困惑中更奋然前行。

一、教学设计初衷

纵观近年来的高考真题，我们不难发现对思维能力的考查已逐步渗透进全国卷的诸多题型中，文言文阅读板块也不例外。文言实词是高考的重要考点。在陌生语境下，推定文言实词词义，无论是对梳通文意还是对翻译重要语句来讲，都显得尤为重要。如何准确推定词义，对学生的逻辑思维能力提出了很高的要求，因而如何在具体的教学活动中培育学生的逻辑思维能力，让教学有抓手，提升有途径又成为了一道摆在一线教师面前亟待解决的难题。正是基于此种考虑，我选取了核心素养中的思维能力作为课堂设计的出发点，试图通过高考真题的演练来打破学生固化的知识界域，重构学生的思维链条，让学生能够灵活自主地调用知识储备，能够严谨合理地推导新知。

二、学情分析

学生在文言文阅读板块主要存在以下问题：

1、文言文基础相对较薄弱，对文言文阅读存在畏难情绪。

2、对已复习过的文言知识遗忘率较高，难以积极有效地调用知识，难以实现知识的互联互通。

3、文言实词的储备量不足。

4、虽然积累了一定的文言实词，但遇到新的语境，对词义的理解和推定仍然束手无策。

三、教学目标的达成情况

客观地讲，此次公开课对教学目标完成得不太理想。该课预设为1课时，但1课时内只讲了一个要点；主次详略处理得不够恰当，重点部分草草带过，缺少归纳和总结；分组合作设置得有些多余，耗时也较长，未能体现分组合作的真正效益；课堂节奏掌握不到位，略显散漫。

四、产生的原因及改进措施

1、准备不够充分。凡事预则立，不预则废。任何成功的背后都有看不见，数不清的前期准备。此次公开课没有预先测定时长，没有试讲，因而教学环节的设计未经课堂教学检验，更多地停留在理论和理想层面，也无法根据教学实际来及时调整教学设计。结果是过程的自然生成。今后工作中重心一定要前移，要重视过程的夯实，要做到凡为己出，必全力以赴。

2、节奏拖沓，教学语言不精炼，堪称话痨式讲课。此种问题早已暴露，但未引起重视，甚至在很长的一段时间里将其误认为深刻宏博，此诚掩耳盗铃之谓也。今后要强化时间意识，细化任务区块，限时完成，同时要努力锤炼教学语言，少说废话，力争做到表达准确清晰，不蔓不枝。

3、教学环节的设计不科学。分组合作本是先进的教学理念和手段，但何时分组合作，以何种方式进行，在何种节点开展，自己理解得不透，分组合作流于形式，更似是一个华而不实的噱头。今后在教学环节的设计中要贴近学情，辅助教学，不抖无谓的包袱，不做夸张的表演，让课堂回归朴素和实效。

4、对研究对象缺乏必要认知。如何提高学生的思维能力，既是我教学中的愿景，也是我教学中的困惑。首先我对思维并不了解，也不知道思维能力可以分为哪几种，有何种训练方式，对当下国内国际的相关理论著作也一无所知。以己昏昏而欲使人昭昭，或许是最具主观性的想象。今后真的要加强理论研习，跨学科、跨专业阅读，观摩优秀教师的成功课例，掌握先进的教学思想和教学方法，不断提升教学水平。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。因为有目标，所以始终前行；因为喜爱，所以虽踏荆棘而不觉苦痛。孟子曰：聚天下英才而教之，实为人生一乐。做一个明师，不亦为人生之幸乎？