《优秀传统文化背景下儿童京剧课程群的实践研究》结题报告

一、课题提出的背景

中国的传统文化博大精深，开展传统文化教育，有利于学生了解传统文化，有利于学生基于本土文化的和谐发展；有利于促进教师的专业发展，有利于整个民族对于中华传统优秀文化的传承与发展。

研究京剧课程群，顺应了培养学生特长的需求；顺应了发展我校办学特色、提高办学品位的需求；更是为提高学生文化意识、提升审美能力，艺术化地成就人生准备起跑的动力。

二、概念的界定

优秀传统文化：优秀传统文化在这里特指我们的中华优秀传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。优秀传统文化就是推动人类文明进步的民族文化，且具有悠久的历史。它包括思想道德、风俗习惯、文学艺术、制度规范等各个方面。

儿童京剧课程群：以京剧艺术为内容，以学校的资源优势为依托，保证课时让全体学生受到京剧普及教育，并形成课程评价体系的校本课程群开发活动。

我们提出的儿童京剧课程群，主要以小学艺术和人文学科的课堂教学以及专业社团、普及活动为实施途径，引导学生获得亲身参与探索京剧艺术的体验，由浅入深地了解京剧艺术博大精深的文化，树立学生对民族文化的责任心和使命感，以此增强学生的综合艺术修养。学生的学习是在老师的指导下，在班级集体的教学环境中进行的，即形成课时有保证，学科有分工，内容有层次，评价有目标的课程体系。主要包括京剧普及课程、京剧提高课程、京剧鉴赏课程、京剧创作课程、京剧学科课程等方面。

三、课题研究的确定

享誉世界的艺术瑰宝——京剧，已有二百多年的历史。它凝聚着民族的智慧，积淀着中国艺术的精华，传载着浓郁的民族审美情趣与传统道德理念、价值取向。国人自豪的称之为“国粹”。

2010年11月16日，京剧成功申报为“人类非物质文化遗产”，获得了全世界更广泛的认可。京剧还被誉为东方歌剧，成为与希腊的悲喜剧和印度的梵剧并列的世界三大古戏剧文化。希腊的悲喜剧已经成为历史遗迹，印度的梵剧也中断失传了。唯有京剧，历经近二百多年的坚持与创新，得以传唱至今。但是，在现今多元的社会现实面前，京剧受其自身表现形式的限制正在受到各种文化的冲击，市场逐步萎缩，观众日趋老龄化，年轻一代的京剧爱好者寥寥可数。因此，传承与发展京剧成为国家与社会的重大责任之一。

2008年3月，教育部提出“京剧进课堂”，要求首先在各省、市选点试行，确定15首京剧唱段作为中小学“京剧进课堂”的教学内容。这一举措在全国引起很大反响。如何立足现有的办学条件，有效地激发学生对京剧的兴趣，使学生了解并喜爱京剧，一时间成为教育界热议的话题。

学校从2011年11月起就开始了京剧进课堂的实验，聘请了一些专家传经送宝。多年来，培养了众多小演员和京剧爱好者。“京剧”进校园经过近六年的实践摸索，给学校带来勃勃生机，使校园内充溢着浓郁的国粹芬芳，“京剧进校园”真正得到了广大师生、家长和社会的认可。同时我们更欣喜地发现，京剧除了传唱之外，本身还蕴含着丰富的教育内涵，值得我们潜心研究和利用。

四、研究目标、内容

研究目标

1.在校园内营造京剧进课堂的良好氛围，让学生更加了解我国的京剧艺术成就，培养学生对京剧艺术的兴趣，了解我国的传统民族文化和与京剧相关的知识，进一步传承、弘扬优秀的民族文化，使全校学生人人会唱规定的京剧曲目，人人知道一些与京剧相关的知识，着力打造精品京剧节目，在全校形成浓厚的京剧氛围。

2.通过对各科教师进行培训，提高教师对京剧艺术的认识，丰富教师的京剧专业知识，提高他们的京剧演唱技能，进而通过京剧课程群的建设，探讨出本校实际的京剧教学模式，提高艺术学科的效率，力争研究开发出有关京剧教育的校本课程。

3.通过组织学生业余参加多种形式的演唱、演出及有关社团的交流活动，营造浓厚的校园文化氛围，并探讨出符合学校艺术教育促进京剧课程群的新路子，为建设文化大繁荣、大发展的和谐社会作出贡献。

4.通过京剧课程群的实验，着力培养学生热爱中华民族传统文化，民族国粹的意识，进一步树立学生的民族自信心和自豪感，同时让学生树立爱美、懂美、赏美、创造美的意识。

研究内容

京剧普及课程，研究京剧校本教材的编写，课堂教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有效落实。京剧提高课程，以 “金凤宸少儿京剧团”活动为基础，着力研究开展活动形式内容等。京剧鉴赏课程，做好环境氛围的营造、学生京剧知识的讲座、剧目欣赏等。京剧创作课程，以传统京剧为题材，研究创编现代符合儿童特点的京剧。京剧学科课程，重点做好京剧与语文、美术、互联网+等方面的关联。

五、指导原则

本课题研究的指导思想是：在科学发展观引领下，从新课程改革和创新教育的理念出发，立足实际，服务课堂教学，以问题为课题，理论与实践结合，借鉴与创新结合，使民族化因素更好的融入到师生的生活中去。

本课题研究须坚持的研究原则是：

1.综合性原则

2.活动性原则

3.选择性原则

六、研究方法

1．文献法。利用多种媒体检索、查阅大资料文献，形成对“儿童京剧课程群”本质、特点、内容、形式以及现代教学理论中一些重要观点的正确认识，多方面提高理论素养。

2．经验总结法。在调查研究的基础上，对我校现有一些好的做法进行理论上的总结和提炼。

3．行动研究法。主要用于儿童京剧课程群开发与实施典型经验的总结提炼和验证推广方面，使“儿童京剧课程群”得到科学总结和初步展示。

4．案例研究法。本课题试图透过多元化课程群开发与实施的分析，反思得失，总结成功的经验与理性认识，为课题研究提供有效的研究方法，以推动课题深入研究，取得实质性成果。

七、研究过程。

1．加强组织领导。课题组成员拥有南通市骨干教师1名，南通市乡村骨干教师培养对象2名，海门市骨干教师1名,海门市级乡村骨干教师培养对象1名，海门市新教育种子教师1名，都曾主持或参与南通市级以上教科规划课题的研究，有高质量的论文或论著发表。因此，课题组的群体科研能力相对较强。

2．健全教科网络。建立课题申报、立项、教代会讨论等制度，完善教育科研的机制，为教师参与教育科研创造良好的环境。在课题实验的过程中，教科室要加强过程监控及流程管理，并实行课题负责人制度，使课题得以顺利进行。每学期将课题的实施情况向全体教师汇报，中青年教师人人申报一个微型课题，每学期有实验计划、总结和专题汇报。

3．加强培训学习。全校教师每月均保证一天时间进行课题研究理论和科研知识的学习，引导教师切实转变教育观念，确立起“有效教育”的观念。加强教师阅读，并做好必要的理论摘记工作，写好研究论文。学校教科室还将采用请进来与走出去的方法相结合，聘请专家来校指导，努力提高教师们的科研水平。

4．保障经费投入。学校将每年拿出若干元作为课题研究经费，并且还将改善教师的办公条件，学生的学习环境，以适应教育发展的新要求。

5．艺术基础扎实。我校有着良好的艺术教育基础，其中京剧艺术教育，历经长期的探索和实践，取得了一定的成绩，并积累了丰富的经验。在教育实践中，我们坚持普及与提高相结合的原则。一方面，我们鼓励教师在各科教学中渗透京剧艺术，并充分发挥校园广播、板报和橱窗等宣传媒体的作用，努力普及京剧艺术知识。另一方面，我们为那些对京剧艺术具有特殊兴趣和才能的学生提供继续深造的机会。我校于2011年创办“金凤宸少儿京剧团”，聘请南通市京剧团专业教师培养小演员，这些小演员在各项大赛中频频获奖，其中1名学生考入上海戏校，2名学生考入扬州艺校。

6．加大奖励机制。根据实验成果，对实验教师进行量化考核，根据《学校教育教学成果奖励办法》给予奖励，并把实验成绩载人个人档案，作为评先、评职、晋级的依据。

八、主要成果

在课程改革的过程中，学校紧紧围绕实施素质教育的要求，着力探索优秀传统文化背景下儿童京剧课程群建设的新思路，使优秀传统文化教育面向每一个学生，陶冶了学生的情操，张扬了学生的个性，全面提高了学生的整体素质。现学校有两名学生被上海戏剧学院附属戏曲学校录取，两名学生被扬州文化艺术学校录取。学校也是上海戏校和扬州文化艺术学校生源基地。学校京剧品牌多次在省级以上获奖，课程获全国新教育卓越课程提名奖。 形了了《学校京剧课程群实施情况调查报告》《儿童京剧课程群实施标准》《京剧课程群体系开发》《京剧课程群实施情况调查报告》等成果。

当然，在研究的过程中，也还有很多做的不够尽善尽美的地方，通过研究才发现，这其实是一个很值得挖掘的很大的一个课题，还需要长期的努力，和对已有经验系统的梳理，真正打造出一个完整的优秀传统文化背景下的京剧课程群。