案例名称

  《认识蔬菜》

科目

主题课

教学对象

培智（中班）

人数

8人

课时

第一课时

一、教材内容分析

   本主题为培智学校中班的一节内容，培智学生学习和掌握知识较正常儿童慢，教材设置较简单，意在通过对事物的认识提高学生适应社会生活的能力以及对日常生活用品的了解。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

一、 知识目标

   A类儿童能够认识本节课展示的蔬菜，能够说出蔬菜的名称，并能掌握所学蔬菜的形状，颜色；

   B类儿童能基本说出并理解蔬菜的名称，并可以指认；

   C类儿童初步认识蔬菜，能认识三种蔬菜。

 的概念。

二、 技能目标

   能够自己指认并说出所学蔬菜的名称。

三、 情感态度、价值观

   认识并掌握各种蔬菜的形状，颜色，知道蔬菜营养丰富，要多吃蔬菜，有益于身体健康。

三、学习者特征分析

A能力较好，能较好的听从指令，能够模仿简单的词或短句。

B能力一般，但能够模仿单词。

C能力较差，指令听从能力一般。

四、教学策略选择与设计

   根据我班学生能力程度差距较大，运用分层教学，将采用讲授法、演示法、直观教具教学法等来进行本节课的讲授。

五、教学环境及资源准备

1、“黄瓜、土豆、西红柿、西蓝花，紫甘蓝”的汉字卡片；

2、“黄瓜、土豆、西红柿、西蓝花、紫甘蓝”五种蔬菜；

3、带有以上五种蔬菜图像的磁铁（能在黑板上进行指认、配对操作）。

六、教学过程

一、 新课导入

今天，老师带着同学们去参观“蔬菜王国”，看看那里会有谁呢？问问小朋友们想不想去参观？想想在蔬菜王国，我们会见到什么呢？？

二、 讲授新知

1.学习蔬菜的名称 

    通过出示图片，认识“黄瓜、土豆、西红柿、西蓝花，紫甘蓝”，学习五中蔬菜的名称。

2、图片与真实蔬菜的配对

出示图片，出示一个图片，让小朋友们能够说出蔬菜的名称，继续出示真实的蔬菜。让每位同学都能在教师的引导下说出蔬菜的名称，A类同学能够指认并说出名称，B类同学可以说出名称，C类同学能够在教师的提醒下说出名称。

3、认真观察，发现真知

教师引导学生共同观察，看看每一种蔬菜有什么特点，可以通过外观，颜色等方面进行。黄瓜：长长的，细细的，表面有刺，绿色的，吃起来脆脆的；土豆：圆圆的，黄色的，不能生吃，要熟了才能吃；西红柿:圆圆的，滑滑的，红色的，吃起来酸酸甜甜；西蓝花：像我们之前学习的菜花，但是西蓝花是绿绿的；紫甘蓝：紫色的，像圆白菜一样。

三、迁移深化

1、吃蔬菜

蔬菜是可以吃的，但是在吃之前要清洗，洗干净了才能吃，否则会让我们生病。A、B、C类儿童都要知道。

2.  蔬菜有营养

问问小朋友们喜不喜欢吃蔬菜，告诉大家要多吃蔬菜，蔬菜有益于我们的身体健康，预防疾病。A、B类儿童要知道，C类儿童要知道多吃蔬菜。

3.  游戏活动

    图片找实物：出示图片与实物在黑板上，让同学们进行连线或者配对。发给学生图片和实物，让学生找到与自己相同的蔬菜进行配对。

四、巩固练习

复习今天所学的五种蔬菜，说出蔬菜的名称、特点、知道要多吃蔬菜。

课后小分享：

把今天学习的五种蔬菜回到家后和家人再次分享，并且要告诉家人，要多吃蔬菜，有益于身体健康。

设计意图及资源准备

由于学生层次不同理解水平有差距，在教学中多种教学方法，讲授法、演示法、直观教具教学法等，来激发学生兴趣，调动学生学习积极性；同时运动大量的教具，使学生更直观的感受各种蔬菜。图片与真实蔬菜进行匹配，能够使学生对知识的掌更加泛化。通过对各种蔬菜的特点进行学习，有利于学生更加牢固的掌握各种蔬菜。和家人分享今天所学知识的过程就是再次复习巩固的过程，这样的方法有助于学生深化掌握知识并加强了与家人之间沟通，对于语言的学习与进步也有一定的作用。

七、教学评价设计

随堂讲授演练

八、帮助和总结

在教学活动中注重调动儿童学习的积极性，课程要具有吸引力，迎合学生的兴趣。