学校与班级： 六年级

教材：丽声北极星分级绘本第三级下  A Long Wait

课型及主题：绘本阅读  季节Season

设计思路

以绘本阅读传递情感价值，以season作为时间线索，串联故事情节，以crane和Grandma双人物角色推进季节的变化，以crane寄托Maddie对Grandma的情感寄托。

Grandma生病作为故事的转折点， Grandma未能如期而至，季节轮回，第二年的春去夏至，baby cranes回归，Grandma和cranes一起回归。

故事标题是A long wait, 四季的长度，生命的轮回，情感的寄托，如诗一般的文本，情节起伏的故事，开放式的讨论，小组分工合作，一个完整的故事体验，一次深度的情感体验。

文本分析

文本内容（话题与主题）

A Long Wait是“丽声北极星分级绘本第三级下”中的一册绘本，讲述了小女孩Maddie与奶奶的祖孙情。本文通过对四季变换的描写，由奶奶的来去和鹤的自然迁徙作为两条故事线索，讲述了一份浓浓的祖孙情，同时突出了“人与自然——自然生态”的主题。

文本组织形式

如散文诗一般的记叙文，春夏秋冬轮回的时间轴，双重线索的人物，不同时空的变换，明显的故事冲突，最后温暖有爱又开放的结尾。

学情分析

基本情况：

本节课的授课对象是六年级学生。六年级学生观察能力强，善于提取图片信息，同时已具备关于四季变化规律的自然常识，能建立候鸟迁徙与季节变化的联系；有一定的英语基础，能够正确表达四季的名称、气候特点等。六年级学生结合图片理解绘本大意没有问题，但对于细节描写中的一些动词还不熟悉，需要在阅读的过程中进一步感知词汇发音，理解其具体含义。建议通过联系上下文推理、近义词解释等方式进行突破。六年级学生愿意积极思考，具有一定的英语思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。

存在问题与可能原因：

当学生英语表达水平偏高，文本对他们过于简单，教学重点落在情感探索。

当学生英语表达水平偏低时，文本理解或有困难，教学重点需偏重文本理解和词汇教学。

拟采取的解决措施：

教学教案多重设计，视lead in 部分对学生的互动反映微调教学重点，尽量做到文本理解和情感目标的分别实现。

教学目标

知识目标：能听懂会说以下词汇Spring, morning, afternoon, evening, hot, summer, season, best, because, cool, autumn, winter, cold.

能力目标：能运用以上词汇，特别在以下句型中， Which season do you like best? I like summer best because…

情感目标：透过阅读和课程，建立人与人，人与动物，人与自然之间的情感连接。

教学重点和难点

教学重点：分析故事结构，复述故事内容，把握故事情感。

教学难点：透过故事阅读，激发学生情感，引起学生共鸣

教学资源

自制cranes生活习性视频，绘本，音频，教具

教学过程

教学步骤与时间安排

教学活动

设计意图

Step 1

Pre-reading

1. 视频预热，了解鹤类。Watch a video about the cranes.

2. 分组安排，奖励机制。Grouping and encouragement. Devide the whole class into 8 groups. If the Ss behave good, they can get a paper crane.

3. 观察封面，导入故事。

引导学生观察完整的封面和封底图片，介绍故事主人公，并让学生进行提问和预测。

1. To know the life habit of the cranes. Related to the season and climate.

2. 分组合作学习，通过奖励竞争机制激发学生学生的热情和兴趣。

3. 培养学生观察和捕捉图片细节，培养学生主动思考、提问的能力。

Step 2

While-reading

Part 1 Happy time

1. 听读知大意。

通过听读故事第一部分（P2-7），整体感知了解故事大意。

Questions：

What are the two good things to Maddie?

How many seasons are there in this part?

What are they?

层次高一点的学生可以思考：

Where do you think Maddie lives?

In the north or the south?

Why do you think so?

2. 再读知细节。

引导学生自行阅读Part 1，划出春天Maddie和奶奶每天做的事情（动词短语），师生共同完成表格第一部分。学生再自主完成第二、三部分填空。

3. 读表试复述。

引导学生根据整理完成的表格，尝试对Part 1进行复述。

Part 2 Waiting time

1. “拼”读显合作（3 mins）

将故事的第二部分（P8-13）拆分成单页，每个学生读一页，并合作拼出正确的故事发展顺序。

2. 头脑风暴表希望

It’s spring again. Maddie watches the sky every day.

Who will come back first? Grandma or the cranes?

Which one do you HOPE to come back first?

I hope … will come back first, because….

Part 3 Reunion time

1. 范读入情感

老师配乐朗诵重逢前部分（P14-17），渲染思念的情感，并将重逢的喜悦进行对比。

2. 自我体验见真情

引导学生用不同的语气读Where have you been?体会cry的不同含义。

通过任务式寻读，识别关键信息，理解故事语言。

通过互补式“拼”读，建立合作学习，提取故事语言

通过触发式精读，搭建语言支架，表达故事语言。

Step 3

Post-reading

1. 回顾故事找标题。

引导学生对照黑板板书回顾故事情节，给故事取一个合适的标题。

如学生给不出来，可提供三个选项：

Seasons

Maddie, Grandma and the cranes

A long wait

Questions:

Which one is better?

Who waits for whom?

How long do they wait?

2. 介绍作家和画家。

3. 情感升华送祝福。

板书设计

学习效果评价设计

课后反思